要善于从多角度认识成人教育，本文主要内容关键词为：成人教育论文,要善于论文,多角度论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
我们的成人教育工作者观察和思考问题的角度，就多数人来说，基本是站在教育看教育，站在教育看经济，站在教育看社会，这是我们观察思考问题的一个基本视角，一个基本的立足点。但只从一个角度看问题是不够的。总是站在教育看问题，看的对象虽然有所不同，但看问题的角度却是单一的、狭窄的，看到的往往是事物的一个侧面，而很难看到事物的全部，因而难免有片面性。比如，关于落实成人教育的地位问题，应当说，近几年来有了很大的进展，但也确实存在不少问题。广大成人教育工作者要求给成人教育落实战略地位是对的，各级党政领导部门也应该给成人教育以应有的地位，社会各界也应该关心、支持成人教育，但这只是问题的一个方面；从成人教育自身来说，有作为，才能有地位。在这个问题上，我们的一些成人教育工作者往往单纯从教育角度看问题，为某些暂时的矛盾和问题所困惑，产生一些消极情绪，甚至委屈和报怨，而没有能够更多地把注意力放到树雄心、立大志上，放到考虑如何通过举办高质量、高水平、高效益的教育，赢得政府和社会对成人教育地位的主动认可上。我们必须解决一个认识自身，为自身科学合理定位的问题，而学会从多角度看问题，全方位地认识成人教育则是一个关键。
首先，我们应善于从经济角度认识成人教育。历史唯物主义告诉我们：教育不是孤立的现象，而是由当时的政治、经济、社会形态所决定的，这是不以人的意志为转移的客观规律。任何人研究教育或从事教育实践，必须遵循经济基础决定上层建筑，上层建筑适应经济基础这条基本的认识规律和实践规律。只有这样观察问题、认识问题、分析问题，才能获得对事物全面的客观的认识，也才能正确指导我们教育改革和发展的实践。
随着社会主义市场经济体制的逐步建立，终身教育在国民经济和社会发展中的作用越来越突出，成人教育同整个社会、经济、文化和科技的关系也越来越密切，每一个新的重大的经济和社会发展目标的提出，必然同时对成人教育发展提出新的要求。经济体制改革的深入，必然要求深化普通教育和成人教育的体制改革；经济增长方式的根本性转变和产业结构等的调整，必然要求成人教育在教育思想、教育内容和教学方法方面进行改革和调整。前不久，中央召开的经济工作会议，对1997年的经济工作作了部署。会议指出，要抓住宏观经济环境比较有利的时机，把经济工作的重点切实放到推进经济体制改革和转变经济增长方式上来。党中央关于经济改革的一系列重大决策，必然引起成人教育改革和发展的宏观环境的深刻变化，在这种情燊下，成人教育要跟上时代变革的步伐，一个十分紧迫的问题，就是摒弃就教育论教育的狭隘观念和思维定势，善于从宏观改革的大背景和大视角来观察教育现象，从当前经济发展趋势、经济改革重点中研究服务对象，寻找教育需求，检验教育效果，研究成人教育如何与经济相结合的问题。比如，从我国农业和农村经济的发展趋势中，我们至少可以得到三点启示：成人教育要为发展“两高一优”农业提供高素质的劳动者，要为农村剩余劳动力转移提供转移的本领，要为现代农业和农村经济提供高素质的管理者。
其次，我们应善于从社会发展的角度认识成人教育。社会发展是有别于经济发展的独特而又广阔的领域。经济建设与社会发展之间，既有物质决定精神的一面，又有政治、思想、伦理、道德影响物质文明建设的一面。人们生活在社会上，不仅追求物质财富的增长，而且追求精神的充实、人格的完善、思想的升华。社会的发展，特别是人们一生中的自我发展和完善，向终身教育不断提出新的需求。在这种情况下，成人教育的着眼点不应只放在满足经济需求上面，还应当善于从社会发展的角度研究教育需求。比如，我国发展社会主义市场经济、扩大对外开放、参与国际竞争需要什么样的人才？经济转轨、社会转型给人们的思想观念、价值观念、行为方式带来什么影响？人们对精神生活有些什么新的追求？所有这些，都需要我们作认真的分析研究，找出成人教育社会化需求的主要方面和关键所在，结合自身的特点，拓宽更符合终身教育本质和需求的新领域。以社会文化生活教育为例。近年来，随着社会的发展，当人们的物质生活比较富足之后，便对精神文化生活有了更高的追求，他们追求的动机可能带有功利性目的，但大量的是追求自我发展、自我完善，带有明显的非功利性。很多地方适应这种需求，开展丰富多彩的文化生活教育，很快形成新的教育热点。但也有相当多的成人教育工作者对此熟视无睹，反应迟钝，坐失良机。这从一个方面反映出一些人不善于从社会发展角度看问题的弱点。这种倾向，必须尽快加以纠正。尤其是在加强社会主义精神文明建设的今天，我们更应该从社会发展和进步的高度认识、发挥成人教育的巨大作用。
第三，我们应善于从大教育角度认识成人教育。教育是一项系统工程，每一类教育或每一个层次的教育都是系统工程中的一个组成部分。整体决定局部，局部要服从整体。要实现局部与全局之间的协调，每一个工作在具体领域的教育工作者就必须树立教育的整体观念，要关注和研究宏观教育改革形势，熟悉教育改革和发展的大政方针。当前，我国教育改革与发展的形势很好，但由于“穷国办大教育”的基本国情和经济体制改革的影响，也出现了和仍存在着一些不容忽视的矛盾和问题。概括地说，存在着以下几个方面的矛盾：一是经济和社会发展向教育提出的巨大需求与教育供给相对不足的矛盾；二是受教育人口日益增多与教育资源相对短缺的矛盾；三是群众日益增长的教育需求与家庭有限支付能力的矛盾；四是教育均衡化发展与东西部教育仍有差距的矛盾；五是教育经费紧缺与办学效益相对不高的矛盾；六是群众要求扩大高层次受教育机会同大学毕业生就业压力越来越大的矛盾；七是农村教育多渠道筹措经费与减轻农民负担的矛盾。这些矛盾和问题同样存在于成人教育之中，并对成人教育改革和发展带来重大影响。成人教育工作者对此不能漠不关心，熟视无睹，必须着眼于宏观教育改革形势，善于把自己管理的教育纳入宏观教育改革的大背景之中来考虑问题。考虑什么问题呢？应该考虑成人教育在宏观教育中的“定位”问题。如何既不“越位”，又不消极地“守位”，其分寸感是值得每一位成教工作者认真考虑的。我们应该牢牢把握成人教育的主体功能和不可替代的作用，大胆开拓属于自己的广阔天地；应该密切关注其他类型教育的发展趋势和改革动向，以启发思路，吸取其中的成功经验；应该考虑如何处理好各类教育之间的“边际关系”，解决好同其他各类教育的功能交插和重复问题，做到相互沟通，优势互补，而不是相互冲击，兄弟阋墙。
对同一个事物从不同的角度观察会有不同的结果和感受，只有运用科学的理论对事物进行全方位观察和多维思考，才能获得完整的印象和全面的认识。古人云：“为将之道，身临战场，务要眼观四处，耳听八方。”说的也是多方观察分析事物。成人教育是一种复杂的社会现象，既受经济发展水平的支配与制约，又有社会形态和人们价值观念的反映与折射，还有在整体教育中的定位问题。这种复杂的状况，单纯袭用“就教育论教育”的方法是无论如何说不清楚的，也是不科学的。只有多角度观察、分析，才有可能准确地把握。比如，我们要撰写一部中国成人教育发展史，诸多成人教育的历史现象，纵贯古今、横连时代、纵横交织、错综复杂。我们要从浩繁的历史经纬中理出头绪，准确把握分寸，就必须进行全方位观察。有人将全方位观察具体化为“纵观”、“横观”、“纵横观”。“纵观”，即放眼历史的长河，观察分析成人教育理论和实践的产生、发展、演变的历史过程，从中寻找来龙去脉；“横观”，即把成人教育置于时代的大背景之中，考察当时的政治主张、经济和社会发展、教育理论、教育政策对成人教育的支配和制约及由此产生的教育特色；“纵横观”，即把纵向观察和横向观察所得的印象，置于历史与时代的交汇点上进行综合分析，概括出符合历史真实的客观规律。这种方法同样适用于观察现实中的成人教育，尤其是其中的重点、难点和热点问题。对许多问题，从一个角度看，可能是困难；从另一个角度看，可能是机遇。要做到这样，必须善于学习，勤于思考，掌握“多头脑”并用的本领，亦即政治头脑、经济头脑和教育头脑的“集约化”使用。我们如果在短时间内做不到这一点，至少可以多了解一些经济、科技、社会领域的改革情况，掌握一些基本的常识，学会从大处“立意”和“着眼”，理清成人教育改革和发展的思路，明确改革重点，制定政策措施，不断把成人教育改革引向深入。只有这样，才是一个清醒的教育工作者。