摘 要：小学是学生处于身心发育的关键时期，随着社会环境的熏陶、竞争压力的增加，使得其在成长过程中会遇到各类心理问题，如果不及时消除负面情绪，极有可能导致心理障碍或人格缺陷。为此，应当顺应教育教学体制变革，尽可能地为其构造舒适和谐的教育环境，确保小学生的健康成长。
关键词：心理障碍 体制变革 健康成长
在现代教学理念中，素质教育强调可塑造性与可发展性特征。为此，小学教师应当在日常教学中逐步渗透心理素质教育，培养小学生的理性思维，强化心理素质。当然小学生心理素质教育不是一蹴而就的，需要促进与基础理论教育的有机整合，科学调整课程设置，优化教育手段，为小学生构建良好的成长环境。
一、简述小学生心理健康教育的主要内容
1.维护小学生心理健康。小学生心理健康维护的主要内容包括益智力开发训练、心理指导、德育教育与人际交往能力培养等。其中，益智力开发训练的目的是培养思维模式，辅助其对心理健康教育的认知，并提升对学科理论知识的接受能力与理解能力。心理指导则是确保学生准确认知学习动机、明确目标、端正学习态度，进而全身心的投入专业课程学习，养成良好的学习习惯，激发主观能动性。情感教育强调的是培养学生的情绪自控能力，并学会换位思考，尊重每一个人的内心感受。人际关系指帮助学生处理各方面的人际关系，包括师生关系、同学关系与朋友关系，让学生融入到集体中，并被集体所接纳。健全人格培养则注重磨砺小学生意志品质，培养高尚的情操与人格。
2.纠正小学生不良心理动向。小学生心理行为问题主要指情绪问题、心理健康问题、学习适应问题与常规行为问题等。其中，情绪问题是指在学习与生活过程中，由于违背个人意愿所导致的负面情绪。心理健康问题是由心理疾病所主导，反映出学生在特定行为方式上的问题。常规行为问题是指不遵守纪律、怯懦、多动等问题。而学习适应问题是指随着专业理论难度的深入与竞争压力的加大，出现焦虑、厌学与抵触等负面情绪，
二、在现代教育背景下，开展心理健康教育的目的
我们通常会将小学生比做是充满生机的朝阳与娇艳的花朵，让小学生健康成长与国家的未来发展息息相关。当下，随着思想观念的转变，独生子女的数量逐年递增，由于生活条件优渥，加上父母的过度溺爱，导致独生子女存在自私、任性、不懂得人情世故、适应能力差等缺陷。在实际生活中，即便可以独立完成的事情也过分依赖于他人提供的便利，享受着衣来伸手饭来张口般的生活；且在学习过程中，缺乏锲而不舍的精神，遇到挫折就选择轻易放弃；还过分看重荣誉，一旦无法满足诉求就会自我封闭或崩溃，接受不了任何挫折与挑战。当下的小学生由于长期身处于唯我独大的家庭环境中，常常以自我为中心，将这种情绪带到学校中，在与同学相处的过程中，过于霸道、不懂得谦卑礼让，且行事鲁莽，不顾及别人的感受，与同学沟通交流缺乏技巧。当下的小学生都比较聪明，懂得很多超出年龄界限的事情。但是，一旦需要个人独立完成任务，就无法坚持到底，缺乏意志力。因此，全面推进心理健康教育有助于小学生树立正确的价值观，切实解决其情绪波动大、厌学、缺乏耐性等问题，促进其健康发展。
目前越来越多的家长逐步意识到心理健康教育的重要性，并逐步加大了在此方面的投入。但由于家长对心理健康教育的理解贫乏、专业理论知识储备有限，使得心理健康教育完全依托于学校。为此，在开展专项教育工作时，只要促进学校与家庭的协调配合，就可以从根本上强化小学生的心理素质。
三、现阶段小学生心理健康存在的突出性问题
1.心理综合素质差。由于受到年龄与阅历的限制，小学生的心理素质相对较差，极易在学习或生活中产生矛盾心理。久而久之，就会形成一种心理障碍，进而导致其行为方式转变，出现不理性行为。
2.抗压能力弱。面对日益激烈的人才竞争，人们往往过分重视学生的智力开发，而忽略德育、心理教育与人格培养的重要性。家长会盲目追求学生的理论课成绩，采取责罚或训斥等方式。这不仅增加了学生的心理压力，还会起到适得其反的效果，造成学生失去信心、抵触学习，长此以往，演变成心理畸形。
3.不良社会风气影响身心健康。随着社会的发展与物质文化生活水平的提高，部分学生享受着优渥的生活，如同温室的花朵经不起任何风吹雨打，一遇到挫折或阻挠就会选择退缩。部分学生长期阅读小说、观看影视作品，深受不良风气的侵蚀。还有的学生，由于过早接触社会，长期出入网吧或游戏厅，甚至逃课，导致学业荒废。
4.家庭压力超负荷、家长过度溺爱。当下，绝大多数小学生都是独生子女，家长对其抱有较高的期望，盲目侧重于理论学科成绩，缺乏对其特长的考量，而强制性的开发其潜能，报各种各种的补习班，使得小学生身心负荷过重，休息时间极度被压缩。在整个家庭关系中，老人对孩子的溺爱程度往往更严重，并制约了父母的管教，这使得其无法得到正确的家庭教育，变得傲娇、任性、自私，甚至是不尊重长辈。
5.情感脆弱，极度敏感。由于小学生心智发育尚未成熟，且价值观念认知浅薄，使得其情感脆弱，情绪极为不稳定、容易冲动。同时，情绪的自控能力较差，行事鲁莽，缺乏对特定事情的深度考量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，单亲家庭或留守儿童极易出现自卑，自闭，不愿主动与人交流等问题。
6.以自我为中心的性格特征。大多数小学生在家庭生活中形成了以自我为中心的性格。部分学生狭隘小气、乐于斤斤计较，习惯于把小事无限放大化；部分学生喜欢幻想，无法全身性的投入学习，不积极进取；部分学生性格过于孤僻怪诞，不愿意融入集体，喜欢独来独往；还有的学生性格急躁，不懂得克制情绪，经常与人发生矛盾。
四、提升校园心理健康辅导工作水平的具体策略
1.全面开设心理健康教育课程。所谓德育教育，是指思想品德与心理素质的专项教育。小学生正处于价值观念认知与个体人格形成的关键时期，犹如在波浪中行驶的小船，稍有放纵就会导致其放任自流。为此，学校应当秉承因材施教的基本理念原则，根据学生的个体差异，调整课程内容，优化改进教育模式。并以团体教育为主、个体教育为辅，以此充分满足学生的多元化需求，合理解决个体差异。
2.提升教师心理健康水平，营造积极的校园风气。教师是教育教学活动的组织者与实施者，教师的一举一动都会对学生造成深远的影响，如果教师自身的心理素质不过关，自然也无法保证心理健康教育的实效性。教师的心理健康教育专业素质直接决定了整体教育成果，为此，要强化教师职业素质培养，并要求每一位教师能够通过不断学习扩张理论知识储备，以提升心理健康教育水平，为学生构建良好的学习环境。
3.建立完善的心理健康档案。针对小学生心理健康教育来说，建立心理档案是最有效的手段之一，可以如实记录每一位学生的心理发展进程。建立心理健康档案，不仅有助于学校全方位了解学生的心理状况，也可以确保学生客观评价自身的内心动态变化。心理健康档案的基础内容应当包括学生姓名、性别、家庭情况、人格特征及心理健康指标等，确保如实反馈小学生的心理健康状况。
4.开设多元化心理辅导课程。
（1）开设极具专业化、个性化的心理辅导课程。
（2）促进心理辅导课程与专业理论课程的有机整合。
（3）开展多元化的心理咨询活动。
五、实际案例分享
以某班级中的小强同学为例，由于其生理发育特殊化，且家庭条件较差，导致其性格孤僻，不乐于主动与人交谈，无法融合到集体中，受到同学的排挤与孤立，其心理问题在整个班集体中较为突出。
以发生在四年级下学期的某一件具有代表性的事情为例。下午最后一节计算机应用课程，所有同学都排好队等候在教室外面，因为老师规定只有确定绝对安静才能进入教师上课。在上课后，小强还在与邻座的同学低声说话，与其同一排的某位同学及时上前制止。但这位同学采取的方式不是很恰当，轻轻拍打了小强，而小强误以为对方是在恶意挑衅，于是直接冲出教室。在了解整个事件的来龙去脉后，同学们在校园的小角落找到了小强。在此过程中，他并不乐于详细陈述整个事件发生的过程，而是选择到操场上奔跑，最后被同学堵截在校园角落。因为之前也发生过类似的事情，为了保证学生的安全，教师会选择让同学先冷静之后再带去办公室。
在询问事件另一个当事人后，了解到只是排队过程中的意见小事引起了不必要的麻烦，如果小强能够主动叙述事件原委，或者为了集体考虑，安静的排队都可以避免此次事件。可是，其选择沉默与逃避的方式，不仅无法解决问题，还引起了大家的议论。而这也是校园心理辅导教育应当着重注意的问题。
对上述较为典型的学生心理健康问题，应当采取如下几方面措施：
1.学校要加大对心理健康教育的重视与投入，建立心理咨询室，并配备一名职业素养过硬的专业教师。针对每个年龄段学生的个体特征，设置对应的专业课程，并选择合理的引导方式。一旦学生出现心理障碍倾向，要第一时间给予其必要的帮助，舒缓其心理压力，避免造成严重的后果。对部分心理健康问题严重的学生，要建立完善的心理健康档案，时刻留心观察学生的心理变化情况。此外，学校需积极倡导教师对学生进行必要的心理疏导，并如实记录整个心理辅导流程。
2.家长应为孩子提供优质且正能量的生活环境。当下，大多数小学生都是独生子女，其在日常生活中被过分溺爱，使得其养成过于自我、骄傲蛮横的性格。显然，这不利于孩子的心理健康发展。对此，家长应及时纠正其错误行为，多为其购买具有爱国主义精神的书籍或播放宣传尊老爱幼、勤俭节约、明礼诚信的视频资料，让其在耳濡目染中形成崇高的品格。另外，在每天下班后，可以多花一点时间陪孩子做游戏，间接地询问其在学校的表现等，当孩子遇到挫折时，及时与其进行深度的沟通，给予必要的引导，帮助其建立自信，通过不懈努力达到孩子的诉求。
3.整个社会环境要为小学生提供正确的价值观引导。学生的的心理发育与其所接触的社会环境紧密相关，只有形成正确的价值观导向，不断传播正能量，才能促使其学会奉献、懂得谦让，能够设身处地为别人着想。再者，可以让学生多了解张海迪、霍金等身残志坚的感人故事，深化学生对人生、对生活的理解。
4.强化学生的心理健康修养。小学生应树立正确的人生观、价值观与世界观。当出现负面情绪时，能够自我调节与控制，反省自身的错误，鼓励其重新建立信息，进而养成良好的个人习惯，懂得如何明辨是非、如何融入集体、如何自尊自爱。
综上所述，针对小学生开展心理健康教育活动，能够让其树立正确的价值观念，培养其高尚的品格与修养、健全人格，最终促进小学生的全面性发展。
参考文献
[1]赵兴芝 浅论小学心理健康教育中家校合作模式[J].新课程导学（九年级下旬），2017。
[2]曹中保 论中小学心理健康教育的现状与对策[J].教育现代化，2017，（17）。
[3]蔡军 关注小学生的心理健康[J].宁夏教育，2017。
论文作者:陈虹
论文发表刊物:《素质教育》2019年5月总第308期
论文发表时间:2019/4/19
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