黎小芳 广西百色市乐业县第一初级中学 533200
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-272-01
班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，更左右着学校的发展。形成一个良好的班集体，首先要进行良好的班风建设，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作。我在班主任工作中，感受颇多。如何开展班风建设呢？下面谈谈我的做法：
一、引入竞争，班干部竞聘
学生在班级管理中参与竞争，既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时锻炼了自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。在此基础上，我们每月召开一次班级工作总结会，班干部就自己所分管的工作进行总结，找出工作成绩和不足，分析班级中的强项与弱项，并分析弱项产生的原因，共同探讨弱项变强项的具体办法。这样每个参与管理的学生都有一种责任意识，促使他们知难而上，不断提高工作能力。同时，在竞争中，我们更强调一种合作精神，通过一系列评比活动使学生看到只有各部门合作起来、团结起来，才能取得更好的成绩，班级才能成为更优秀的班级。例如，在一个月中各项工作都很优异，唯独由于月考成绩不理想致使班级没能拿到“优胜班级”，这时就引导其他班干部在做好本职工作的前提下协助学习干部督促检查辅导全班学生的学习，既促使班级工作整体提高，又使学生间建立一种民主和谐、平等互助的人际关系。
二、表扬激励与惩罚相结合
表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的火花。为此，我们多设奖项，实行全方位鼓励。如，每月设立“文明标兵“”守纪标兵”“卫生标兵”、各种优秀奖、各种进步奖、各种达标奖等，并颁发奖状，张贴上墙。这样能对不同层次的不同学生都进行客观评价和鼓励，激发每一位学生的上进心，使每位学生都有目标可寻。同时，配合使用惩罚，引导学生自省、自悟。以往，学生违反了纪律，班主任或苦口婆心地进行说教，或进行严厉的批评与处罚，但效果甚微，甚至逆反，于是我们设计了一些简而易行的办法，如，做一件好事、唱一首歌、捡十个矿泉水瓶、写一份说明书等。尤其是“写一份说明书”，取代以往的“检查”，既保护了学生的自尊心，又能使学生真正有所领悟、有所认识，及时改正错误。
三、要用爱心去感化学生
由于每个学生基本情况有所不同，班主任应抓住每位学生的心理特点，熟悉每一位学生，无论在课堂上还是在课下，都要认真观察学生的言行举止，了解学生的思想、学习、纪律、家庭等情况。特别是对问题生更要了如指掌，要花费大部分时间和精力对他们进行严格教育，做细致的思想工作，持之以恒。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
对没有良好学习习惯的学生，绝不能迁就，要求当天作业必须当天完成，并及时和家长沟通，让家长配合督促检查。对有不良行为习惯的学生，更是要严格教育。特别是对待差生既要有信心又要有爱心，帮助他们克服心理上的障碍，个别辅导，使他们真正感到班主任的一片真情，从而扬起理想的风帆。
四、用班级制度约束学生
无规矩不成方圆，无制度的班级就不是真正意义上的班级。对处在初中阶段的学生来说，自制力还比较弱，并且现在的学生个性张扬、视野开阔、见多识广、思维灵活，在一定程度上加大了班主任的工作难度。所以，班主任应根据学校的各种规章制度，结合本班的具体情况，制定适合班级的学习、安全、卫生、迟到早退等制度，张贴在班级公约栏中，随时提醒学生。此外，还应有明确的奖罚制度，奖罚分明，如一学期结束时，德、智、体、美、劳等方面各评选出一名学生进行奖励；对有集体感、有责任心、起模范带头作用的班干部进行奖励等，并且这些受奖励的学生，应有全班同学投票选举产生，做到公平公正。对于违反学校和班级制度的学生，根据相应的制度加以适当的处罚，以此来规范学生的日常行为。
五、用平等公平对待学生
作为班主任都知道要平等、公平的对待每一个学生，但真正做到的并不多，厚此薄彼时有发生。长此以往，班级管理工作越来越难进行，问题学生此起彼伏，常常感到当班主任不容易、太累，要改变这种情况，就要做到平等、公平。
首先、在思想上，不能有好学生、坏学生之分。一但班主任有此看法，就会有不同的方法对他们进行管理，学生也会形成潜意识：谁是好学生，谁是坏学生。久而久之，坏学生就会破罐破摔，永远都不会转变为好学生。其实，班主任管理班级，不能也不可能让所有的学生都做得十全十美，俗话说：尺有所短，寸有所长，作为班主任应该正确的看待每一个学生的优点和不足，不能简单的把学习成绩作为衡量学生好与坏的唯一标准。要用“火眼金睛”捕捉和发现每个学生身上的闪光点，并加以正确的引导，使整个班级呈现出生机和活力。
六、爱心奉献，促进和谐
加强班级核心力是班级管理的重要内容，而班级管理上最关键的是要得到学生的认可与配合，有学生的积极参与和支持。工作中班主任要学会与学生交流和沟通，抓住时机与学生“以心交心”地交流，这样工作才会顺利开展。交流可以是从学习、生活以及习惯等方面；还可以是情绪、自信、成长以及需求等方面，尽可能多了解，尽最大能力帮助学生解决困难和问题。如在制订班规或者是对某事情作出决策时，可以利用班会与学生坦诚交流；班主任当学生情绪低落时，可以采用主动交流；当学生有暂时不愿公开的烦恼时，可以用留言的方式交流；当学生遇事难以处理时，可以用关爱和鼓励的心态去交流和帮助。当然，与学生交流不仅仅是在有事情或者是事情发生了才去交流，班主任对事情要有预知性，走在事情发生的前面，做好部署计划。这样，通过心与心的交流和切实际的帮助，学生才会体会到关注与理解，感受到老师所给的爱，心灵不断向老师敞开，成为班主任的知己。其实，班中的许多信息和事情大多数是学生直接或间接提供的。因此，在班级管理中班主任要坚持与学生进行心灵的沟通，这样管理才会更民主、更有效，工作完成也会更出色。
论文作者:黎小芳
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 班级论文; 班主任论文; 工作论文; 制度论文; 弱项论文; 班级管理论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;