胡琴
（酉阳县实验小学校，重庆市 酉阳县 409800）
摘要：21世纪是人类社会在信息化“高速公路”上快速发展的时代。社会迫切需要适应信息化产业的高素质人才。随着信息化社会的逐步发展，数学这门基础性学科也将迎来大发展时期，其应用也将向各领域不断的深入发展。现代数学知识的普及与数学技术的广泛应用，使数学成为现代公民必不可少的一种实用知识和技术能力。在传统教学理论已经不能满足现代社会教学理念的需要时，教育课程改革势在必行。本文主要研究了小学数学课程改革中的重点、热点、难点问题。
关键词：小学数学；课程改革；重点；热点；难点问题
1小学数学课程改革中的重点、热点
1.1课程教学目标
从我国小学课程改革的发展进程来看，每一阶段的改革就是修改和制定教学目标，可见，教学目标在课程改革和发展中处于的重要位置。在当前的信息化大发展时代，许多事物已经发生了根本性的改变，小学数学教学目标的改革也要紧跟时代发展的潮流，不断推陈出新。传统意义上的小学数学课程只注重学生完成既定的目标，就是要熟练掌握数学基础知识，熟记公式和定理。这种教学方式只能拓展学生的数学知识面，而不能有效提高学生学习数学的能力。小学数学教学目标的改革要有针对性的在培养学生数理思维上下功夫，把学习数学知识当作基础课程，对培养数理思维和数学修养也要有一定的课时。这种改革不仅是学习内容上的变革，也是教师教学理念上的一种革新。教师的课前准备量相应增大了许多，但学生学习数学的能力和数学修养却有了显著的提高，教学目标显得更有意义了。
1.2课堂教学模式和教学方法
小学数学课堂教学模式和教学方法的改革是提高小学生综合素质能力的有效方法。随着新课程改革的不断推进，合作探究法、分层教学法以及任务驱动法等先进的方法不断呈现出来，教师可以在课堂中灵活应用这些教学方法，对以往落后的教学手段进行不断改革、创新。比如，在学习“应用题的解法”时，教师可以按照学生的自身程度采用分层教学的方法。对于能力较差的学生，对其进行基础性题型的训练，多为其辅导理论知识；而对于学习能力较好的学生，则要注意培养其思维能力和创新意识，找寻奥数题等来锻炼其思维。
2小学数学课程改革中的难点问题
2.1教科书利用不到位
在教育改革过程中，广大教师的课程观、教材观也在不断变化，但由于对“用教材教而不是教教材”这一理念的片面理解，致使一些小学数学教师在使用教材的过程中走入了误区。多数课有一个共同的特点，全都没有安排看书阅读或练习的环节。一节课下来课件代替了课本。其实，每一本教材都凝聚着众多专家的智慧和心血，从主题图到情境创设，从例题到练习，都是根据课程标准要求精心挑选和设计的。课本是我们的教学之本，更是学生的学习之本。有些概念性、规律性的东西学生用自己的语言表述出来是否完整、准确，让学生看书更系统准确。练习题目在书上，学生人人有教材，可以打开教材使用。课堂教学提倡返璞归真，课堂教学使用教材这是实事求是，这才是最真实的课，省时高效，何乐而不为。
2.2教学方法不恰当
如果教师在小学数学教学过程中仍然受传统教学理念的影响，很多的时候并不是把学生放到主体地位，而是不自觉地把自己放到了主体地位，学生被动地接受教师的知识灌输，教师则是只管为学生传授知识，对于学生是否了解，是否熟练掌握，教师都没有足够重视。这就导致学生对数学知识存在的问题越来越多，越来越听不懂老师所讲的内容，导致了学生逐渐对课堂失去兴趣，对数学、对老师也失去兴趣，从而学习成绩一落千丈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在教学方法方面，教师并没有用新的、学生感兴趣的教学方法方式，反而还是以传统单一的教学方式为主要模式，教师在课堂上只是不断地为学生讲解每章、每节的例题以后，就反复让学生不断地练习，并且不断地下达作业，不管作业对学生是否造成过重的负担，这种教学方式实际上非常不利于学生学习思维健康地成长。
3解决小学数学可能改革难点问题的策略
3.1深入研究教材，不断进行教学反思
新课改对小学数学的教学要求，促使教师要对教材进行深入研究，以教材的内容为依据注重培养学生的数学素养和主动求知与探索的精神，从而使得教材的作用能够得到最大程度的发挥。小学数学教师不仅要引导学生能够将所学知识应用到实际生活，更要引导学生主动从生活中探索和学习数学知识，让学生明白数学源于生活，更服务于生活，鼓励学生用数学的眼光对生活进行细致观察，主动发现并解决实际生活中的数学问题。教学反思是对自己的教学活动进行分析，从中发现自身教学实践中存在的问题并加以分析，进而通过合作或者其他方法对其教学加以改进。
3.2应用合理的教学方式
3.2.1对课堂导入内容进行灵活设置
传统课堂教学中，教师教学过程需要学生保持安静，这导致教学氛围比较沉闷。学生年龄小，难以较长时间地集中精力，导致学生的听课效果不佳。所以，教师在课堂教学中，应打破沉闷的教学环境，利用教室的条件制造吸引学生的内容，促进学生的学习。例如，在学习《圆的认识》这节课中，课堂教学之前，教师可带领学生自己用工具制造圆形，通过评比选出谁的圆最标准，获胜者进行一定的奖励。与学习比起来，这种教学方式更像是一种游戏。由于小学生的天性，学生自然对这种游戏似的教学方式更感兴趣，不仅提高了教学效果，更能提高数学的趣味性，以及提高了学生学习的积极性。
3.2.2数学课堂教学生活化
小学生学习的内容，越接近小学生的实际生活经验，小学生就越喜欢主动且自觉地去接受知识，这是心理学研究曾经证明的。教师在小学数学课堂的教学上，应该有效运用恰当的导语和情境的创设，将小学生学习数学的兴趣激发起来，情景创设需要选用小学生实际生活中的一些实例，然后导入新的数学课中，在课堂数学教学中，如果恰当地将导语运用，就能够更好地完成数学教学任务，从而使小学数学教学目的得以实现。例如，学习2－20这十个数字，教师可以将校园作为生活的实例，引导和帮助学生观察图片，互相交流，使内容数据产生出来，学生对于抽象数就会有一个感性的认识。对于2字，引导小学生发现美丽校园的树上有2只小鸟，由此，学生又会发现周围2字的东西……在数学课上，教师还可以让小学生结合情境，自己来编和列式解题。如此这样，就能够将数学教材中所缺少的生活题，变为生活中的数学问题，同时，小学生也能够积极主动进行探究。
4结束语
总之，作为一名优秀的教育工作者，要努力跟上时代发展的步伐，关注世界发展的日新月异，将新理论、新知识、新模式不断融入到教学改革之中，将学生的全面素质和能力上的提高真正摆到教育的首要位置上。本文笔者结合自身实践教学经验分析了小学数学课程改革的相关内容，仅供参考。
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[4]叶小三.新课程改革背景下小学数学课堂教学方法创新路径分析[J].学苑教育,2016,No.17406:52
论文作者:胡琴
论文发表刊物:《知识－力量》2018年2月下
论文发表时间:2018/5/7
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