山东省滨州市阳信县翟王镇中心幼儿园 251808
摘 要：教育是教师引导幼儿表达自己的艺术，表达意味着幼儿的发展是一个由内而外的生成过程，而非由外而内的塑造过程。只有当环境提供的文化准备融入到幼儿生长的精神血液中，我们才能断定，外部的文化支持促进了幼儿的发展。否则，引导会演变为对幼儿的控制而不是为他们更好地向世界表达自己做准备。
关键词：幼儿 教育 表达
语言在人类信息交流过程中有着重要作用，它是人们进行沟通、完成交流的工具。一个人如果能够拥有良好的表达能力，便能够为其适应社会发展需求提供条件，语言与表达能力的学习从幼儿时期就必须引起重视，因此，人们要注重对幼儿表达能力进行教育，加强对他们语言能力的训练，使其表达能力增强。
一、在教学活动中创设多种多样“说”的情境
“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”是幼儿阶段语言学习的目标，在幼儿语言培养活动中，教师可以积极营造多种多样“说”的情境。
1.问答法
语言教学活动中的问答法，以教师问、幼儿答为主。而在问答过程中，教师需要结合幼儿的思维能力、认知特点进行分析。比如，在指导幼儿学习“蛤蟆吃西瓜”的故事时，教师可以提问“小朋友们，你们平时是怎么吃西瓜的呢?”等问题，幼儿积极回答之后，教师可以循序渐进地开展教学活动。教学结束之后，教师可以提问“小朋友们，蛤蟆最后是怎么吃到西瓜的呢?”等问题，使幼儿能够结合自己所理解的故事内容回答问题。问答的方式能够使幼儿积极表达，为幼儿营造良好的语言表达氛围，有助于幼儿表达能力的培养。
2.讨论法
讨论法是促进幼儿自主学习的一种良好方式，也是促进幼儿交流的主要途径。教师可以结合幼儿的性格特点，引入生活中的话题，营造良好的教学情境，促使幼儿积极表达。比如，教师可以结合实际生活，借助多媒体等现代信息技术手段，为幼儿播放一些火灾的场景，引导幼儿分析火灾过程中需要注意的问题。再如，教师可以组织幼儿对“公交车是否应用给他人让座”等内容进行探讨，幼儿可以积极表达自己的想法，教师在这个过程中可以给予幼儿适当的思维引导，构建良好的互动性课堂教学氛围，增强幼儿的语言表达能力。
二、丰富多样的语言活动，帮助幼儿大胆表达与表现
1.故事的再述，增强幼儿的阅读理解能力
我们除了给幼儿提供丰富的读本外，还利用语言活动给幼儿讲一讲有趣的小故事。如《龟兔赛跑》《谁的本领大》《小熊请客》等。我们选用幼儿听教师讲故事、观察图片或者幼儿独立阅读等方式。带领幼儿先欣赏故事，然后再根据自己的理解讲述故事，讲给家长、同伴、教师听，重复地讲述增强了幼儿的记忆力和理解能力。我们还利用周围的环境资源，带领幼儿到小班给弟弟、妹妹讲故事。幼儿给弟弟、妹妹讲故事的过程中，不仅理解能力和讲述能力得到了提升，还增强了自信心，更懂得了要“关心爱护”弟弟、妹妹，社会性情感也得到了发展。
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2.故事的表演，提高了幼儿的表演能力
幼儿天生好动，利用幼儿的这一特点，我们给幼儿创设了一个有趣的表演环境。可以根据自己对故事的理解，用语言和肢体动作来表现故事内容。一个个憨厚的小乌龟，聪明伶俐的小白兔，调皮的小猴子，被幼儿表演得活灵活现。表演中幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，自由展示自己的作品。
3.故事的绘画，促进幼儿的情感表达
为了帮助幼儿更好地表达自己的情感，我们采用“听我说说悄悄话”“讲讲我画的故事”两种方式。幼儿通过“绘画故事”，将自己心里的想法用画笔记录在图画纸上，再把自己画出的故事分享给小伙伴听，还会将自己“不敢”说出口的语言。用图画的形式“表达”给爸爸妈妈。这样一来，一些平时比较“害羞”的幼儿，就会有更适合的方式来向他人表达自己的所见所想、所感所悟了。
三、在早期阅读活动中，家校合作，引导幼儿表达观点
家长是孩子最好的老师。我们不仅要在幼儿园加强对孩子口语表达能力的培养，而且要引导家长注重孩子口语表达能力的培养，让家长重视并参与到发展孩子口语表达能力的培养计划之中，家园配合，事半功倍。特别是在幼儿“早期阅读”中，家长要让幼儿仔细观察图画，理解故事中人物情节的内容，然后让幼儿简单地讲述出来。这就要求一定要和孩子一起阅读，让孩子通过观察、想象来理解画面所要表达的内容，然后用简单连贯的语言把整个画面的内容完整地表达出来。
“早期阅读”是一种灵活性比较大的阅读形式。“亲子阅读”更是发展幼儿口语表达能力的好时机。年轻的父母，平时缺乏和孩子交流的机会，就可以借助“阅读”这一途径来弥补缺失的交流机会。与孩子一起读一本优秀的幼儿读物，可以帮助幼儿描述书籍的情节，引导幼儿领悟书籍的含义，鼓励幼儿说出自己的看法，让孩子在浓浓亲情的感染下更好地表达。
我们还可以经常给幼儿念到这样的语句：“树叶从树上飘落下来。好像一只只美丽的蝴蝶在跳舞。”“北风爷爷呼呼呼地吹着。”“花园里的花儿露出了甜甜的笑容。”……这些形象化的语言。能够更清楚、更准确、更具体形象地表达对各种事物、人物情境印象。
长此以往，我们会惊奇地发现，幼儿能从文学作品中学到很多东西，并把学到的知识逐渐迁移到与作品情景相似的日常生活中去，使口语表达有一个新的突破。
在幼儿教学活动中，教师需要不断更新教育理念，结合幼儿的实际生活经验，让每一位幼儿在思考中表达，展现自身的实际想法。“说”是培养幼儿表达能力的重要方式，教师可以营造各式各样的情境，组织幼儿积极表达，使幼儿能够在良好的氛围下积极表达、展示自我，进而真正提升幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]安慧霞 技术手段在幼儿园环境创设中的运用[J].中国现代教育装备，2013，（08）。
[2]师晓英 应用信息技术推动学前教育改革[J].中国教育技术装备，2013，（05）。
[3]王宇 信息化手段为幼儿搭建成长平台[J].中国现代教育装备，2013，（22）。
论文作者:王梅芝
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/8
标签：幼儿论文; 自己的论文; 能力论文; 教师论文; 故事论文; 语言论文; 情境论文; 《素质教育》2017年11月总第252期论文;