摘要：随着教育改革的不断深入，以人为本的教育理念逐渐受到大家的关注，被应用到课堂教学管理中，促进了教育事业的不断发展。在初中班主任班级管理工作中坚持以人为本的教育理念，积极对学生进行素质能力的培养教育，创新教学模式，加强对每个学生的教育和培养，引导学生进行自主发展，促使学生健全自身人格，实现全面发展。本文首先对以人为本理念在初中班主任管理工作中的重要意义进行简单的介绍，然后重点对以人为本理念下的初中班主任管理工作的具体现状和策略进行有效的探究，以供大家参考。
关键词：以人为本；初中班主任；管理策略
在初中班主任工作中应用以人为本理念进行教学管理，通过有效的课堂措施管理班级工作，引导学生自我教育，有利于促进学生的健康成长。因此班主任在班级管理中要重视对学生自我管理能力的培养，让学生进行有效的学习和探究，促进学生的全面发展。
1 以人为本理念在初中班主任管理工作中的重要意义
在初中班级管理中，班主任是学生的主要领导者，不仅要有效地管理班级事务，还要对学生进行有效的教育培养，因此班主任要积极应用以人为本的教学理念，引导学生形成正确的学习观念，促进课堂教学的有效进行。
首先，以人为本理念的有效应用，有利于促进初中班主任管理工作顺利进行。班主任作为班级工作的负责人，在班级管理工作中的具体教学理念，直接影响着班级的凝聚力。班主任通过对以人为本的教学理念进行有效的应用，重视对学生的素质教育培养，引导学生积极进行学习探究，能有效促进学生自主人格的健全发展，形成良好的班级风气，还能促进初中班主任管理工作的顺利实施。
其次，以人为本理念的有效应用，能够有效促进学生的健康成长。在初中教学中班主任对以人为本的教学理念进行充分应用，能改革传统的教学管理方式，创新班级管理方法，同时还能加强对每个学生的教育培养，促进学生健康成长。最后，以人为本理念的有效应用，也适应新课程改革的客观需要。以人为本的教学理念重视对学生自身的教育培养，通过对课堂教学管理方式的改革创新，对学生实施有效的管理措施，引导学生进行自主的学习探究，能让学生积极、有效地参与各种教学活动，促进他们的全面发展。
2 以人为本理念下的初中班主任管理工作的具体现状
在初中班主任管理工作中实施以人为本的理念，重视对每个学生的教育培养，以学生为主体进行课堂教学管理，引导学生进行各种教学活动，可以有效激发学生的学习兴趣，促进学生在班级活动中得到有效的教育成果。但是在实际的初中班级管理中还存在一些问题，不利于以人为本教学理念在初中班主任管理工作中的有效应用，需要教师在今后的班级管理中进行有效的改革和完善。
2.1在班级管理中教师对以人为本理念的应用不够重视在初中班级管理中班主任是班级活动的主要管理者，班主任的管理工作对学生的课堂教学效果具有重要的影响，也是学生健康成长的重要引导者。但是在实际的初中班级管理中，部分教师对以人为本的教育理念不够重视，有的教师受传统的教学思维模式影响，习惯对学生进行直接的管理和指导，忽视了学生的课堂主体地位，学生大多只会听从班主任的管理指示，却不能有效地发挥自身的能动作用，不利于学生的全面发展。
2.2在班级管理中教学方式过于单一，教学效率不高以人为本的教育理念，要重视学生的主体地位，积极进行课堂教学的改革创新，加强学生在课堂教学中的主动性，让学生能更加积极主动地进行学习，但是在如今的初中班级管理中班主任的教学管理方式过于单一，有的教师完全依靠班级的具体规章制度来进行教育管理，或者教师单纯地对学生进行奖惩式教育管理，不利于激发学生的学习兴趣，极大地打击了学生课堂学习的积极性，使得课堂教学的效率不高，学生不能有效地进行自主学习和自我管理。
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3 以人为本理念下的初中班主任管理工作的具体现状
3.1充满温情和爱心。
初中生大多处于青春期，性格难免过于叛逆、好强，按照传统的刚性管理模式，一味地批评、指责犯错的学生，往往不能使其迷途知返，还可能适得其反，愈演愈烈。学生也是人，也需要教师的关怀，而柔性管理正是很好地利用了这点，对学生进行耐心的、友善的疏导，从情感上帮助学生纠正错误。
3.2实行民主化的管理。
这种民主化不同于我们常说的通过民主投票所进行的民主选举，而是让学生在平时的学习生活中，发现对班级或对小组贡献较大的同学，任命其为班干部，使其为班级做更多的事。如，在班会中，班主任可以鼓励学生主动提出可以为班级做贡献的同学，并让其担任组长。此外，班级的日常熄灯管理等等，都可以让学生们各抒己见，推选认为合适的同学担任具体的工作。实行这样的民主化管理，被推选者是得到学生们广泛认可的，其在开展工作时自然高效顺畅。
3.3奖惩恰当有方。
表扬与批评是班级管理中不可缺少的两个部分，而在绝大多数情况下，采用刚性管理的班主任，对学生只有无尽的批评而没有表扬。只有批评没有表扬，很难带动学生的学习积极性，不仅在学习上对学生不利，在心理上也可能使学生变得越来越压抑。柔性管理则注重奖罚分明。在实际管理中，教师要对学生进行及时表扬与批评，不能以成绩为标准来衡量和评定学生。每个学生在发展的过程中都有自己的个性，初中班主任要善于挖掘学生的闪光点，经常给予其肯定的表扬和鼓励，增强学生的自信心，促进学生的身心健康发展。同时，初中班主任也要及时发现学生的错误，并对其进行耐心指导，以德育人。
3.4营造良好的课堂氛围，对学生进行引导
在初中教学中营造良好的课堂氛围，对学生进行积极引导，能充分发挥课堂环境对学生的影响，能促进班主任对班级的有效管理。初中班主任在进行班级管理的过程中要积极营造课堂教学环境，形成科学、和谐、向上的教学氛围，这不仅可以有效地提高学生的学习效率，还能够对学生形成潜移默化的影响。
班主任在班级管理中要应用以人为本的教学理念，营造良好的课堂氛围，可以从课堂卫生环境和文化氛围等方面进行管理，要加强对班级内外的卫生管理，保持干净整洁的课堂卫生环境，同时也可以对班级文化风气进行引导，制作一些海报和标语，组织一些班级活动，如辩论会、小组合作学习活动等，引导学生之间进行课堂交流，加强班级凝聚力，促进形成良好的风气，实现对学生的有效管理。
3.5家校沟通高效。
一个好的柔性化管理的初中班主任在班级管理中少不了与家庭的有效沟通。根据以往的管理经验，大部分班主任进行家校沟通的手段，无非是家访或者家长会上大肆地“告状”，使学生受家长的斥责。而柔性化管理应该是初中班主任在与家长沟通时，一方面将学生的优秀表现告诉家长，另一方面友好地指出学生的不足之处，并适时给予家长建议，以更好的方法纠正学生的错误。通过这样的家校沟通，学生的优点能够得到认可，而缺点也不会沦为家长斥责的把柄，不仅教师和家长有效地沟通了学生的各方面情况，而且家长和学生的沟通也能够和谐地开展。
结束语：
综上所述，在初中班主任管理工作中要想实现以人为本理念的有效应用，需要加强班主任对以人为本教学理念的重视，明确课堂教学管理的目标；积极与学生进行沟通，形成有效的班级沟通机制；加强班级氛围的营造，对学生进行积极引导，这样才能促进教学管理工作的有效运行，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 翟丽.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].中国校外教育，2017（S1）：196.
[2] 林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2016（08）：10.
论文作者:李军立
论文发表刊物:《基层建设》2019年第1期
论文发表时间:2019/4/2
标签：班主任论文; 学生论文; 初中论文; 以人为本论文; 班级论文; 管理工作论文; 学生进行论文; 《基层建设》2019年第1期论文;