摘要：在经济发展快速推进的社会形势下，对于学生的教育也提出了挑战。中职教育的语文教学中也应当把德育教学的知识与语文的教学知识相结合，在培养学生公文写作能力的同时，还要培养学生演讲的能力和口语表述的能力，以及阅读欣赏的能力。为了培养出适应现代化发展的综合素质的人才，我们应该对中职语文教学中渗透德育教育的方法进行相应的研究。
关键词：中职语文；教学；德育教育
1中职语文学科的德育特点
1.1感染性
语文教育学科里的德育教育不只是要利用逻辑说理来教育学生，还要利用生动形象来感染学生，也就是人们常说的动之以情、晓之以理。例如，老舍先生写的《我的母亲》，文章描述了母亲一生的身世、经历、性格和坎坷，展现了作者本人对母亲崇高的敬意与恩情难报的愧疚心情，同时也描绘出了一位具有东方特性的平凡又伟大的母亲形象。老师授课时要认真剖析母亲这个形象，需用精准生动的词语来描述，让母亲的形象鲜活起来，并且还要呈现出作品本身想要表达的情感。老师可以引导学生思考：古时候就有人感叹“子欲养而亲不在”，那现在“亲还在”的学生们可以为父母做些什么。从而触动学生对亲情的珍惜，以及对家人的感恩之情。此外，老师还可以应用教材中一些比较生动的人物形象来感染学生，引起学生的心理共鸣。润物细无声，语文学科优秀作品中传达的真善美以及作者浓厚的感情，会陶冶学生的情操，调动学生高尚、健康的情怀。
1.2示范性
文学作品中的形象也是作者内心的展现，作者将不同的形象赋予给文中的人物，可以让人体会到不同的形象的区别。中职语文的教材中，有很多正面与反面示范性的优秀作品，如在感情上有“两情若是长久时”的凄婉动人故事，在气节上有“不食嗟来之食”的生动故事，在名利上有“采菊东篱下”的淡泊情怀，在爱国上有“哀民生之多艰”的忧国忧民，在自视过高上有金玉其外败絮其中的蒋干，在多疑上有空城计吓跑的曹操，在贪婪上有爱财吝啬最后悲惨去世的葛朗台等等。中职学生在学习、阅读这些文学作品时，在了解到作品背后的故事和作品传递的情感后，会对他们起到一定的示范性和触动。
1.3个性化
一万个人心中有一万个哈姆雷特，每个中职生由于自身的状况不同，对一篇同样的文学作品的感受也是不一样的，这也是语文教学的德育个性化体现。有时候作者想要展现出的形象，与学生体会到的形象并不一致。中职语文老师在进行教学时，需要了解学生的个性化特征，综合考虑后再进行授课解释。如笔者在讲授《我的母亲》一节时，为了让中职生们体会到母亲的辛苦，笔者在课堂上让一些学生描述他们自己母亲的手。当时有位中职生就讲他母亲的手最喜欢带好几个戒指和手镯。这一答案让全班学生笑起来，但这也是当前社会的一个现象。随着拜金主义的盛行，越来越多人开始追求昂贵首饰。为引导学生树立正确的价值观和人生观、走向正确的道德追求，笔者举例了多位名人，引导学生体会金钱的作用和对人生的真正追求。总之，中职语文教学中的德育是个性化的，老师在教学时既要保证方向的正确性，还应以学生为主体进行因材施教。
2在中学语文教学中，有针对性地进行德育渗透
2.1以作品作者为榜样进行德育渗透
教师在教学中要重视文章作者的榜样作用，深挖作者的人格魅力，利用作者的高尚品德陶冶学生，让学生走进作者的内心世界。如，鲁迅先生作为一代著名作家、学者、思想家和民主战士，其作品多次被选入各年级语文课本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在品味其精深的文学造诣时，更应结合鲁迅弃医从文的人生经历，感受他忧国忧民的高尚道德和不屈不挠的伟岸人格，从而引导学生将小“我”的理想与祖国的“大我”需要联系起来。提醒学生个人目标固然重要，但人生理想和长远目标是以社会的发展、民族的强大、祖国的富强为旨归，更加重要。可见，作者的生平经历是一处用之不竭的矿藏，更加容易说服、感召学生向着真善美的方向去发现、学习、效仿他们身上的闪光点。教师教学时不可太注重文本，而忽略作者本身可资渗透德育的功能。
2.2以文中人物作为榜样进行德育渗透
除作者外，经过作者艺术加工后的作品人物性格更鲜明，形象更鲜活，更是学生学习的榜样。如《马克思墓前的讲话》中，教师可以从德育渗透的角度对马克思生平成就进行分析：马克思正是在作为思想家、科学家和革命家三个方面为人类社会的发展做出了不可估量的贡献后，才受到了广大无产阶级革命者的尊重和爱戴。进而向学生投射这样的人生观、价值观：一个人，只有在为家庭、事业做出了应有的贡献后才会被世人尊敬爱戴，甚至长久怀念，他才能真正实现自己的人生价值。倘若毫无追求、浑浑噩噩地闲过浮生，将是毫无意义的。因此，文章中人物具有典型的示范性，是学生的“好老师”、“好榜样”，为学生起到表率作用，在潜移默化中对学生们施加德育影响。
2.3以文章主旨进行德育渗透
在教学过程中，教师要善于挖掘运用教材中的情感态度和价值观。如朱自清先生的《荷塘月色》，作者用优美的笔调描写了许多美好事物。学习欣赏这幅“优美画卷“时，教师要让学生充分感受事物的美好，逐步消除心理负面意识的影响，从而引导学生以更加阳光的目光看待世界，对世界产生憧憬与向往，产生正面积极的意识和思想。
2.4借助网络手段实施德育渗透
在网络技术飞速发展的今天，教师要想深化德育效果，就要在教学过程中借助网络手段。为此，教师需要熟练掌握多媒体教学设备的使用。在课堂教学之前，教师需要借助网络寻找大量与文本相关的资料信息，然后以语文教材为参考，将所有信息连缀起来，同时融入德育内容，通过图片、视频等形式传递给学生。这样的教学手段可以大大扩充课堂容量，提高学生学习的积极性。语文是一门涉及内容非常广泛的学科，教师利用网络手段可以最大程度地挖掘文章的相关要素，这对提高阅读教学效果具有重要作用。
从学生的角度分析，传统的教学模式已经无法满足学生对知识的需求，已不适应新时代教育教学改革的需要，尤其是在教学过程中，教师很难通过传统教学手段改变学生对语文学习缺少探究意识和思维整合意识的局面。而相较传统教学模式，融入了网络手段的语文教学形式非常新颖，可以将枯燥的文字转变为有趣的图片或者短片，借此营造良好的教学情境，让学生能够有一种身临其境的感觉，这对于学生理解文本、探究文本具有重要作用。与此同时，教师借助网络手段教学还能让学生更为直观地体会文本所表达的教育意义，从而实现德育教学效果的最大化。
3结语
中职语文教学中渗透德育教学是实现学生德智体美劳全面发展的重要方法和途径，是体现文化教育发展方向走向正轨方式之一，更是中职教学长远发展的新思路，在语文教学中营造德育教学的氛围是实现中职学生教育全面发展的新举措，也是为社会造就综合型人才的发展之路。
参考文献
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[3]陈侃东.浅谈中职语文教学中的德育培养[J].学周刊,2015(34):220-221.
论文作者:刘海燕
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18