摘要：高中地理和初中地理相比较而言，高中地理更具有较强的综合性，它是一门结合了地理环境以及人类活动动态与地理环境之间关系的一门学科。随着新课改的进行，高中地理教学也发生变化，由原来只注重学生地理基础知识的学习渐渐转变为培养学生的地理核心素养。为了全面提升学生的地理学习能力和面对“核心素养”下的高中地理教学，教师应在高中地理教学中根据地理学科的特点以及学生发展水平特点，采取更加有效合理的教学方法来培养学生的地理核心素养。本文将结合实际的教学经验，就基于“核心素养”理念下的高中地理教学策略提出一些建议。
关键词：核心素养；高中；地理教学；策略
基于核心素养下，高中地理教学就要培养学生的高中地理核心素养。而地理核心素养是一种综合性较强的地理知识能力，在高中地理教学中，培养学生地理核心素养的关键和前提是深入理解核心素养的内涵，其大概可以分为人地观念、综合思维、地理实践等几个方面的内容。基于核心素养下，教师要注重学生地理的综合素养培养和学生对地理的实践经验，转变传统的教学方式，顶住应试教育的压力和影响，不断提高和丰富教师的教学经验和理念，提高学生的地理核心素养，从而提高高中地理教学质量。
一、培养高中地理教学核心素养的重要性
（一）培养学生基本的学科知识素养
高中学生在学习过程中，学习方式和学习内容不同于小学和初中阶段，高中阶段的学习明显要比其他阶段的学习有难度，在前期学习的基础上，学生面临着更多更大的学习挑战，学习和吸收大量的专业知识。既要学习系统的知识又要构建更加细化的知识结构体系。这时，地理核心素养的培养可以让学生减轻学习的负担，构建合理的地理学习框架使学习过程有章可循，不仅提高了学生的学习能力，而且提高了学生的知识量，这种能力应用于实践中，是核心素养的具体表现[1]。
高中地理的学习包括自然地理和人文地理的学习，同时也包含了中国地理以及外国地理的知识学习，还有对地理之中地域性知识的概括和理解性知识的学习。此时，良好的教学形式就显得尤为重要。培养学生的地理核心素养就可以使学生更加深刻认识到人类与环境相处的重要性，养成保护环境的意识，并且意识到人地协调的重要性，从而对研究地理学产生浓厚的兴趣。不但培养了学生对地理的正确认识，还会促进学生在以后的学科学习之中提升学习能力和培养对地理学习的兴趣，掌握地理知识更加全面具体。
（二）培养学生的地理实践能力
基于核心素养下，高中地理的学习可以使学生对我们居住的环境有一个系统全面的认识，在日常生活中可以让学生学以致用。对高中学生地理核心素养的培养，可以促进学生基础知识的扎实学习，以及让学生在学习的过程中学以致用，把生活中的常识与学习的知识相联系，从而对课本中的地理知识有一个系统的认识，使学生对后续学习产生浓厚的学习兴趣。
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二、核心素养理念下高中地理教学策略
（一）培养学生的综合思维能力
在高中地理的教学中，教师要培养学生的综合思维能力。因为高中地理知识之中气候、土壤、人口、社会要素、经济等都是存在联系的，培养学生的综合思维能力就是围绕这一特点展开的。这样就可以让学生在学习地理知识的时候相互联系，积极思考各个地理要素之间的关联性，从多个角度思考问题分析问题从而得出地理事物的演变历程和存在的规[2]。例如，在学习《能源资源的开发—以我国山西省为例》这节的内容时，教师在培养学生综合思维的时候，要结合人为因素和自然因素两个方面让学生对能源开发的条件进行分析。“我国山西省的能源很丰富，都有那些能源呢？”“我国山西省能源开发有什么样的条件？”，可以引导学生从资源、市场、交通、所处位置进行分析。“那山西省能源开发对山西省产生了什么影响呢？”“如何去处理这样的影响呢？”引导学生从根源上解决问题，从山西省的地理位置、气候、土壤、经济社会要素等方面系统的考虑问题，从而解决问题，进一步培养了学生的综合思维能力。
（二）将地理教学与生活实践相结合
教师在这一部分的教学中，要引导学生将所学的地理知识与自己家乡环境特相结合，让学生学以致用。可以让学生对旅游过的国家和地区进行地理分析，通过分析学习使地理知识融会贯通。学生通过对不同地区的自然环境和人文环境的对比，学习到不同地区的不同之处，参照课本地理知识加深地理知识的学习，从而形成更加准确的记忆[3]。所以，教师在高中地理教学中，应该积极引导学生进行实践，在大自然中学习，培养学生的实践能力，多开展课外实践活动。例如，学习《环境问题的产生及其特点》这一节课程内容后，为了让学生进一步了解我们所在环境中存在的问题，提出更好的解决措施，可以组织学生进行户外实践活动，去了解一下本地环境中存在的问题及产生问题的原因，如何去结合所学知识和地区实际情况提出解决方案，并且做出一份可行性的方案去具体解决问题。通过课外实践活动，有效的巩固了学生的知识。而且还开阔了学生的思维能力，从而提高了学生的地理核心素养，提升了学生的地理学习能力。
（三）创新教学方式培养学生的观察能力
高中地理之中，学生的观察能力也很重要，因此，在学习经纬度和等高线地形图的时候，教师要引导学生学会观察，并且去模仿绘制，培养学生的动手能力和耐心[4]。例如，教师在讲解经纬线和等高线地形图的时候，可以让学生进行模仿，先画出教师所给出的图，然后让学生去观察，模仿画出自己所在地区的经纬度图，或者依据给出的我国山地等高线地形图绘制其他山地的等高线地形图。这样，既可以培养学生的动手操作能力和观察力，还可以提高课堂教学质量。
结束语：
基于核心素养理念下的高中地理教学方式多种多样，对学生的培养也任重而道远，水滴石穿非一朝一夕之功。教师在认识地理核心素养的前提下，培养学生的地理核心素养，教师要有创新思维，不断探索新的教学方式，运用多媒体教学手段，理论联系实际，提高学生的地理素养，从而提高教师课堂教学质量。
参考文献
[1]张磊.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究,2019(04):185.
[2]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究,2017(08):182-183.
[3]赵晓龙.基于地理核心素养的高中地理综合思维培养[J].中国教师,2018(S2):98.
[4]苏丽清.基于核心素养的高中地理教学策略探究[J].名师在线,2019(03):71-72.
论文作者:廖龙贵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月26期
论文发表时间:2019/5/13
标签：素养论文; 地理论文; 核心论文; 学生论文; 培养学生论文; 高中地理论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年8月26期论文;