（遂宁市安居区龙头小学校 遂宁 629000）
【内容提要】：小学德育是基础教育，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就合格公民的起点。它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。因此德育应从小学低年级开始着手加强教育，强化培训学生，提高品德修养。我认为可以从以下几个方面入手。一、确定班级目标，加强学生集体荣誉感的培养。二、通过少先队组织对学生进行德育教育。三、课堂是进行德育教育的最好阵地。四、启发诱导坚持正面教育。五、设立校外德育基地，开展社会实践活动。六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。
【关键词】：低年级 德育教育 方法 途径
正文：小学德育是基础教育，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育,是培养造就合格公民的起点。它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。因此德育应从小学低年级开始着手加强教育，强化培训学生，提高品德修养。我认为可以从以下几个方面入手。
一、确定班级目标，加强学生集体荣誉感的培养。
低年级的学生都喜欢集体活动，因此老师就要要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动去培养学生的集体荣誉感。记得有一次我在二年级学生中举行了一次接力赛。把班上的学生分为两个组进行比赛，规定输了的一组要把教室扫干净。其中甲组因为小明在比赛的过程中掉了接力棒违规而输了比赛，小明主动打扫教室，但我看到甲组的同学都去扫了。我问他们如果不是小明掉了接力棒你们就不会罚扫地了呀，干吗还是帮小明扫了。同学们异口同声的说，输了不能全怪他在一个人身上，我们也有责任。我非常感动，下一次的成功一定在他们身上体现出来。这让我认识到了学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人的力量有限。而集体的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在争取班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一条行之有效的方法。
二、通过少先队组织对学生进行德育教育。
低年级学生对于能成为少先队员感到很骄傲，我们可以通过这一组织对他们进行德育教育。通过一条条具体可行的措施使每一位低年级的学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。可以开展节约用水、捡纸屑、使用文明语言等一些有意义又切实可行的活动，让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。
三、课堂是进行德育教育的最好阵地。
课堂是教育学生的主战场。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师对课堂内容精心设计，开展让学生有兴趣的教学活动，吸引学生积极参与，把课堂涉及的德育资源充分利用起来，让学生理解应懂的德育道理。如在体育课上锻炼提高学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的学习内容还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步；或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好。在比较中，逐步提高学生的道德意识。
四、启发诱导坚持正面教育。
低年级学生最害怕教师大声地批评他们，会极大地伤害他们的自尊心，他们下次不敢再跟老师进行交流了。循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。我班的高兰同学是一个头脑很聪明，可就是没有良好学习习惯的女生，如书写潦草，学习态度不认真，自认为聪明就随随便便等。对于这种情况，我就告诉她：“天才+勤奋=成功，你已拥有了九十九分天才，却少了一分勤奋，加油啊！你一定能实现你的梦想。”而对于作业写得不好的学生，我就会在作业本上写道：“聪明、漂亮、好学的你，每次都能正确地解答数学作业题，老师多么希望见到你字迹清晰、书写整洁的数学作业呀！能否‘字’如其人呢？”在学生屡次出现错误，经劝说仍不能改正的情况下，我没有采用简单的严厉指责，而是循循善诱，用宽容大度去感动他们，学生在感动之余，就会自我改变，自我完善，逐渐改掉了毛病，端正了学习态度，学习有了很大的提高。??因此作为教师就要从关心和爱护出发 ，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。
五、设立校外德育基地，开展社会实践活动。
组织学生去敬老院开展“敬老尊老”活动，通过帮助老人和与老人交流让他们早点体会做为一名少先队员最起码要做些什么。还可以组织学生广泛开展“清洁假日小队”、“扶助残疾儿童”等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育，切身感受到自己必须做什么。
六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合。
可以开展家长学校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力。以家长学校为依托，提高家长综合素质。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
论文作者:刘洪才
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）
论文发表时间:2017/11/24
标签：学生论文; 德育论文; 集体论文; 荣誉感论文; 德育教育论文; 家长论文; 课堂论文; 《读写算（新课程论坛）》2017年第7期（上）论文;