（四川省邻水县城南镇中心学校 四川 广安 638500）
【摘 要】 阅读在提升学生综合能力方面作用凸显。作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特对提高学生阅读能力做以下探讨，权作引玉之砖，以期为学生阅读能力提高进献微薄之力。
【关键词】 小学语文 整体意识 教学任务 提问技巧 阅读教学
中图分类号： G62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-056-01
阅读究竟如何才能最大程度发挥效果。作者一直在思考这个问题。目前，在倡导教学策略多样化的现代社会，给一些语文教师在教育理念和教学策略上影响很大。通过积极研究和深入实践以后，作者发现：无论哪种教学策略，归根结底是要促进学生综合能力提升。那么，什么是有效？作者认为：有效是指：学生通过一系列学习以后，可以丰富自身知识或者提升自身技能。因此，学生是否获得进步才是检验教学是否有效的唯一标准。眼下，在小学语文阅读教学中，一种弊病日益凸显，那就是层层分析、逐字讲解，由此一来，教师教的苦不堪言，学生也学的压抑和无奈。而我们学生收获少之又少，更别提促进学生阅读能力提高。那么如何精准把握小学语文阅读教学策略，那将任重而道远。尤其是在新课改背景下，研究和实践语文阅读教学有效性值得每个教师深思。
一、注重整体意识培养。
在新课改背景下，语文教材具有专业性和组织性。而这些设计都是紧密围绕着语文实践活动而进行的。以人文性为线索，各个单元形式明确，各个部分有机结合形成一个整体。因此，研究和实践阅读教学有效性，我们语文教师应贴近教材内涵，从各个单元向整体引导教学时间。整体意识就是一种整体备课和教学意识。以主题为依托，结合教材内容、训练方式和丰富课外资源，进行整体把握备课和教学，以便开发课程资源，增强语文实践能力，在贴近小学生年龄特征和认识思维，提升学习兴趣，最大程度提高阅读教学效果。
二、明确教学任务。
有效教学包含三大因素：任务、途径、目标。现代教育教学研究表明："有效的学习开始于准确的指导学习任务是什么。一般而言，任务是课堂教学的关键所在。更是实现有效教学的前提和基础。为此，应注意以下几点：
1 教学目标注重实效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统教学模式下，我们教师往往都是以教材为唯一标准，人为性将教学和目标分离，假如连连目标都模糊不清的课堂教学，有效性怎么会实现？每篇课文都独具特色，因此，每篇课文同样也具有自身价值。然而我们市场发现：每篇课文都或多或少的指向一些公共目标，因此，我们语文教师在进行课堂教学时应细心观察课文特点、语言规律和位置。以便做到有的放矢。
2 教学目标应适当。教师对教材理解深度决定着学生会达到什么高度。因此，语文教师在制动教学目标时应充分结合教材客观要求和教材特点。更要贴近不同层次学生学习能力，贴近学生思维习惯。目标还应降低一些和内容简单一些。可以通过学生适当努力就可以实现，因此，语文教师应用发展眼光和科学策略来研究，切勿理所当然。
3 教学目标应全面和具体。现代教育教学研究表明："教学目标应明确具体，以便检测教师工作效益，应该科学性对待过程和结果，全面反映教师工作表现》"因此，语文教师在制定教学目标时应语言清晰和明了，便于掌控学生言行表现。此外，教学吗目标还应包含知识、能力、过程、策略、情感等内容。
三、精准把握提问技巧。
课堂提问时教师常用的教学策略。也是师生进行情感交流的主要途径，其可以引导学生思维由消极、被动变为积极和主动，最大程度提高教学有效性。一次优秀的阅读课堂，同样需要行之有效的提问，教师通过提问-回答-反馈，帮助学生巩固旧知识、掌握新知识和增强能力。对于学生那些不正确的思想和策略应及时补救，以便实现师生和谐。
言而总之：以上三点只是作者的一些点滴教学体会，其他教师在运用时，应充分考虑不同层次学生客观需求、教学要求不同和教师自身特点而灵活运用，效果方能凸显。然而提高阅读教学有效性是一项长期性事业，非一蹴而就，而是具有阶段性和复杂性，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师在教育理念和教学策略上勇于革故鼎新，那么我们学生阅读能力一定会得到显著提高。
参考文献：
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5丽艳;;阅读教学在小学语文教学中的有效性分析[J];小学时代(教育研究);2011年04期
6张莉丽;;浅谈新课程中农村小学阅读教学[J];新课程(教研版);2009年09期
论文作者:姜芹
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第3期
论文发表时间:2016/6/20
标签：学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 能力论文; 语文教师论文; 小学语文论文; 教学目标论文; 《科学教育前沿》2016年第3期论文;