摘 要：培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，计算能力的提高，不仅需要教师从教材的特点出发，而且还要培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
关键词：口算 笔算 验算
《小学数学课程标准》明确指出，计算教学的要求是：使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中的一些基本计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。提高学生的计算能力，是小学数学教学的主要任务，学生的计算能力是通过有目的、有步骤地长期训练逐步培养起来的。
一、切实加强口算的基本训练
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，并坚持经常练习，逐步达到熟练。大量的调查研究证明：基本口算熟练的，笔算速度就快，正确率也就高。笔算四则计算的熟练程度是受基本口算的熟练程度所制约的，培养学生良好的计算能力，必须抓口算基本功训练。
1.每节课的前三分钟进行口算训练，训练的形式也多种多样。利用口算卡片，让学生迅速说出答案，培养学生反应的灵活性；利用投影片出示口算题，让学生写出答案，检验学生口算的正确率；进行听算训练，教师口述题，学生一个接一个说出得数，这样使学生在课堂上思想高度集中，耳、脑、口同时并用，对提高口算的技能、技巧有极大的作用。另外，口算训练的内容也要灵活多变，如：算式基本训练、应用题的数量关系基本训练、单位之间的进率基本训练等。
2.加强速算训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提高学生计算的速度也是日常教学的一个重要内容，这要求学生在口算时，寻找一些简便的方法，如：27×99+27，它表示99个27和1个27相加，也就是100个27，即2700，所以27×99+27=27×100=2700；如：29×31的特点是，式子的两个因数都接近整十数，而接近的“多几”和“少几”都一样，那么就可以直接用整十数的平方减去多几（少几）的平方，所以29×31=302-12=900-1=899，这种训练为笔算、用简便方法计算打下基础。
3.要求学生记忆特殊的数值。在学完小数和分数的互化后，对于等简单的、常用的分数和小数互化的数值，要求学生熟记，为提高四则运算的速度打下基础；在学完圆周率后，要求学生熟记π到9π的数值，为进行圆的计算打下基础；在学完a×a=a2后，要求学生熟记20以内的每一个自然数的平方值，为熟练准确地进行面积计算打下基础。另外，20以内加法表、乘法口决表、计算单位间的进率换算等内容，都要求学生熟记，并经常进行口算训练，培养了学生的计算能力。
4.口算习惯的形成。要提高学生的口算技能、技巧，除了让学生掌握方法、加强练习外，还必须培养学生良好的口算习惯，如：看准题目的习惯、口头验算的习惯等，这样才能有益于口算能力的提高，也有利于计算能力的培养。
二、要重视笔算
笔算教学要把重点放在算理的理解上，根据算理来掌握法则，决不能死记硬背法则，再以法则指导计算。通过必要的练习逐步达到教学要求。
1.算理是计算的基础。讲算理要针对关键集中攻克，算理中浅显的部分，可在教学过程中让学生自己领会；算理中的次要部分，要点到为止；对算理中的重点部分要讲到讲透，但是不要超出学生的接受能力。如：乘数是一位数的笔算乘法，要求学生理解算理，形成法则，最后根据法则计算，它的重点在于乘的顺序和乘积满十进位的问题。在教学一位数乘两位数时，由浅入深，先讲解不进位的，如：12×3，让学生弄清“从个位乘起”；然后讲进位的，如：15×3，让学生明白：个位满十向十位进一的道理；最后，讲解一位数乘三位数、四位数，辅导学生让学生自己解决、弄清“十位数满十向百位进一”、“百位满十向千位进一”，最终形成“哪一位乘得的积满十就向前一位进一”的观念。学生弄清了这个算理，为以后学习笔算两位数的乘法打下基础。
2.在笔算过程中，要结合口算技巧，熟练地运用简便方法进行计算。如：24×0.125，根据口算练习中的分数和小数的互化，学生可以想到0.125=1/8，因此24×0.125=24×1/8=3。如果在平日里多注重培养学生思维活动的创造性和灵活性，就可以有效地减弱思维定势的消极作用，不断提高学生的计算能力和计算的正确率。
三、加强估算训练
日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外，即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。
四、重视验算
验算是一种能力，也是一种习惯，因此，要重视检验方法的指导，培养学生自觉检验的习惯。笔算题的检验，要根据加法、减法、乘法、除法各部分之间的关系进行验算，从小养成认真验算的好习惯，对于提高计算题的正确率大有帮助，对于一些简单的题目，要养成口头检验的习惯。在检验过程中还要养成抄对数和运算符号、弄清运算顺序等习惯，这样才能真正培养学生的计算能力，培养学生的创新思维。
培养学生的计算能力，应该贯穿于小学数学教学的全过程。在小学计算教学中，既要注意方法、技巧，又要加强练习，只要我们持之以恒，学生的计算能力一定会逐步提高。
论文作者:周桂兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/10
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