一个演员再著名，粉丝再多，久不登舞台就会被遗忘。学生的主体学习活动在学校，一门学科如果不占据校园课堂，就是演员失去舞台，无论再做什么样的努力，只能是退而求其次的角色，迟早要被湮没于历史的尘埃中。做为一门尚未完全打造成熟的新兴学科，做为一门不是高考科目的副之又副的学科，《综合实践活动课》如果不设立正规的校园课程，其发展前景令人堪忧！所以课程化《综合实践活动课》，让它登上本就属于它的“大雅之课堂”，是当务之急；也是我们这些综合实践人不可推卸的责任。
一、做为现代教育的航母，《综合实践活动课》理应成为课堂式课程教育的主角
2006年，为了解决原有教育分科体系暴露出的一些问题和欠缺，《综合实践活动课》【以下称《综课》】应运而生，成为中学阶段唯一一门区别于任何其它单科课程的综合性学科。它功能之强大，已然成为现代教育的航母。既可以做为其它单科课程完善的平台；又可以做为一门完全独立的学科，教授学生人生无可替代的知识，进行扎实的实践活动。建造了这艘“航母”就应让其发挥出它的巨大功能。如果它远离课堂，就像巨轮远离海洋，就会失去它施展强大功能的基础。而如果将《综课》打造成课堂课程的主角，将会使其本身和教育都拥有绮丽的未来。
1 .《综合实践活动课》解决问题的性质决定其一刻也不能离开课堂
《综课》第一要解决的问题就是传统单科课程，抽象的理论知识的学习与实际生活或是学生感受脱节的问题。思想政治课关于“宽容”主题，再讲得天花烂坠，也不及让两个产生过矛盾的同学，互相原谅，重归于好来得真实感人……物理电流的产生过程，道理讲明白了，很多同学会做题是一种目的的达成。可如果来一堂用线圈、光盘转动做个简易发电机，则是真正培养了未来能做事情的人才……而这些就是《综合实践活动课》做为单科课程完善平台所呈现的功能。每个学科都可以在每堂课上开发出无数这样的实践活动来。这样的活动才会使死的知识变成活灵活现的现实。这样看来，《综课》一刻也不应离开课堂。
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2.《综合实践活动课》丰富的内涵足以满足其登上课堂的内容
《综课》的另一性质就是对现有知识体系欠缺的补充。只要是现有学科没有涉及到或是涉及不够的，学生必须的知识、能力，都将是《综课》所应设立的内容。这就类似电脑程序的“补丁”。意识只要是原程序欠缺和漏洞都是它补充的内容。因此有人就定义《综课》为补丁学科，《综课》因此拥有了广阔的取材范围。
例如手工制作。既可以有精巧的一节课式的玩乐性的“点”课练手；也可以有一段时期一个项目的“段”式劳动技术项目；更可以有经年累月学习、练习，学成后就成为手艺的“线”式职业性项目。如一节课做个抱枕，帽子；一个月练习各种盘发；一年两年熟练立体绣、或是电工修理的基本步奏……
再如生命教育。可以进行奇妙、复杂的生命孕育过程的教育；可以进行生命的尊严教育；还有保护生命的一系列安全知识的学习——地震逃生；夏日避雷电；跨步电压……
焦点问题的探索——学习方法的交流探究；怎样踏过青春期多瑙河；远离新型毒品……
如此丰富的内涵，使得《综课》有足够内容在课堂这片土地上，生根、发芽结出累累硕果。
二、举措适当，《综合实践活动课》芳菲校园指日可待
以上只是《综课》冰山一角。如此丰富、重要而实用的内容，将是课程教学中最亮眼的。但其达成是必须有科学方法的。设立各种教室就是很好的方式：如建立手工教室、劳动技术教室，职业性操作教室。简单的工具或旧物就可以完成很多项目。而更多的课程内容则利用现代教学手段等，在普通教室就可以进行。如生命教育、焦点问题探索等。
三、编撰精良的教材，是《综课》进课堂的必须保证
对于学生探究的主题，必须是教师曾精心研究的内容。要像做数学题那样，我们应知道答案，或者能够驾驭探究出结果的影响，具有代表性和科学性，才让学生去验证。这就要求我们必须要精心编撰教材，用科学严谨的态度对待《综课》的所有问题。这很重要。让学生进行探究的东西，绝不可以随性而定。只有专家、学者进行精心打造、编撰的好教材呈现，探究才会有价值。
这样，所有我们需要学生达到的，《综合实践活动课》应学习到的学识、达成的能力都可以在校园课程中进行，我们的《综课》就正式登上了课堂。
参考文献
[1]孙公刚《浅谈高中综合实践活动课程的有效实施》.《综合实践活动课研究》，2014年，第6期，总第49期。
[2]鞠文灿《公民意识何以养成》.《中国教育报》，2014年12月17日，第六版。
论文作者:张 平
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期
论文发表时间:2015/7/15
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