小学数学教学中学生学习动机的激发对策论文_禹文花

小学数学教学中学生学习动机的激发对策论文_禹文花

山东省新泰市放城镇中心小学 271218

摘 要:目前,虽然素质教育快速推进,但是传统教育的身影依然存在。特别是小学数学教学中,很多教师还是以讲解为主,总是忽视学生自身的心理特征以及知识经验,这违背了学生的求知意愿,扼杀了学生的学习兴趣。因此,笔者认为,在小学数学教学中,依据学生的心理特征,投其所好组织教学,学生的学习兴趣方能提高,他们才能产生不强烈的学习动机。

关键词:小学数学 学生兴趣 研究

近年来,在新课程改革背景下,提高教学效率成为教育界的研究的重点,数学是小学教学的基础性学科,在培养学生思维能力方面具有重要意义,有效激发学生学习动机,引导学生与教师共同参与教学,是提高教学效率的重要途径。

一、强化激励功能

学生被评估的方式被公认为影响学习动机的重要因素。面对不同层次的学生,教师在教学中要创设多种情境,进行分层教学,开展形式多样的活动,引导学生达到各自的目标,既让成绩差的同学“吃得下”,又让成绩好的同学“吃得饱”,最终让每位同学都能体验到成功学习的喜悦。“教学之无小事”,教师在课堂上的一句不经意的话、一个不经意的眼神,都会直接影响学生的学习心理。因此,我们要结合学生的努力程度、短期目标取得的成绩、学业综合表现等方面情况,善于用“放大镜”去发现学生的“闪光点”,对于优秀生要多给予表扬和奖励,增强自信心;对于后进生要“长其善,救其失,扬其长,促其变”。给予鼓励和开导,增强自尊心。如此,才能塑造出奋发向上、敢拼会赢的班级形象,才能指引学生朝着不同的目标而努力,形成各自不同的学习动机。

二、创设教学趣味情境

活泼好动是小学生固有的年龄特征,再加上他们注意力难以长时间集中的特点,教学中,笔者尝试了故事、游戏、儿歌、表演等儿童喜闻乐见的事物和情境,来激发他们的学习兴趣,从而培养他们的自主探究能力,达到教学的目的。教师要架起学生思维和知识兴趣的桥梁,让学生做到书山有路“趣”为径,学海无涯“乐”作舟。寓教学于游戏趣味情境中,恰恰符合儿童的身心特点。特别是低年级的小学生,在教学中适当穿插游戏,如开火车、找朋友、夺红旗、放鞭炮、摘苹果、小猫钓鱼、红花配绿叶等,也可让学生佩戴十二生肖头饰或播放音乐来增加游戏的趣味性。这样不仅让学生在游戏中通过多种感官的共同参与,还可以使有意、无意注意有节奏地交替,使感性活动逐步过渡到抽象思维,有效地降低思维难度、提高学习兴趣。

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三、以动手实践引发学生的学习兴趣

教育心理学研究发现,小学生在课堂上集中精力的时间一般维持15-25分钟之间,并且特别容易受外界因素的影响。低年级学生集中精力的时间更加短暂,其精力也更容易分散。根据小学生的这些心理特征,作为教师在教学过程中,必须采用多样化的教学方法,持续吸引学生的注意力。特别是数学,它固有的枯燥、死板的学科特性更使学生难以集中精力。由于小学生天性好动,借此优势,教学中我多采用动手实践的方式开展教学,学生还是很有兴趣的。例如,在进行“认识立体图形”的教学时,课下,我准备了大量的生活中的器具作为教学素材(积木块、乒乓球、魔方、茶叶筒、皮球、各种包装盒等)。先让学生通过看一看、摸一摸、玩一玩,三个环节了解这些东西形状上的差异。然后,进行小组合作,让他们按形状将这些物体分类。接着引导学生给这些物体取名(球、圆柱、正方体、长方体)。最后通过摸一摸、滚一滚,让学生用自己的语言概括物体的特征。在这个过程中,学生表现得非常积极性,他们体验了独立获取知识的乐趣,体验了学习数学的乐趣。

四、构建和谐师生关系,重视激励教学

关心体贴学生,首先应从生活上开始。学生需要教师的爱,他们学习的内在动力需要。和谐的师生情感去诱发,从而带动数学学习兴趣的产生。传统教学模式中,教师始终处于教学。主导地位,将自己的想法、观念强加于学生,学生则处于内动接受状态,致使师生之间,缺乏沟通和交流,学生对教师存在畏惧心理,不利于激发学生学习动机。因此,构建和谐师生关系至关重要。首先,教师要保持和蔼可亲的形象,用信任欣赏的眼光看待每一位学生,及时发现学生身上的闪光点,通过表扬等方式,增强学生自信心。了解学生日常生活及内心世界,尊重学生想法,作为学生的良师益友,在学生遇到困惑时,及时给予适当的指导,实现师生之间心灵上的沟通,有效激发学生动机;其次,学生在心理等方面表现不尽相同,教师要坚持因材施教原则,采取有针对性教学,采取多样化教学形式,引导学生在不同程度上有所提高,让学生感受到教师的关爱。教师要结合学生努力程度、短期目标等实际情况,给予不同的激励,通过激励教学,不仅能够营造积极向上的学习环境,还能够有效激发学生动力,从而提高教学效率。

激发学生学习动机的策略很多,小学数学教师应根据不同的教学内容、不同的学生实际,不断地改进教学方法,巧用各种教学手段,充分激发学习动机,使学生的思维活跃起来、积极性调动起来,最终达到提高教学质量的目标。

参考文献

[1]王廷美 浅谈小学数学教学中学生学习动机的激发策略[J].中华少年,2016,(12),65-66。

[2]石胜莲 论合作学习对小学生数学学习动机的激发[J].新课程(小学),2014,(09),74-75。

[3]张宏展 谈农村小学生学习动机的激发与培养[J].商品与质量,2011,(S7),68-69。

论文作者:禹文花

论文发表刊物:《中小学教育》2017年3月第271期

论文发表时间:2017/3/15

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