新疆第四师可克达拉市六十七团中学 寇旭东
摘要：随着现代经济与科技的迅猛发展,社会对人的素质结构要求越来越高,学校发展也进入了新的阶段。在新时代下素质教育是以人的发展为核心,尊重人的个性、发展人的个性,实现人的全面主动发展为目标的教育。美术特长教育不仅是学校生存与发展的需要,也是学生自我发展的需要,更是社会的需要。在保证提高审美能力和美术素质的基础上具有一定的绘画特长,将来能够发展成为符合祖国需要的、开拓创新、振兴中华的有用人才。
关键词：特长生 三疑三探 分层教学法 学困生 后进生
一.根据美术的特殊性实施分层教学，选拔特长生
在新环境中学生能够把知识修养和实际操作能力方面有机结合促进学生健康成长的基础上，把“三疑三探”的教学模式充分应运到教育教学中去，在教学中做到，学生是主体，充分发挥和调动每一位学生主动学习的积极性，使学生养成爱学习，乐学习的好习惯。充分发挥和调动学生发散思维和创造性的学习能力。在教学中，怎样上好每一堂美术课深化因材施教对高中美术教材剖析扩展。老师们翻开教材，仔细的对照原来的人教版和现在的人教版，逐课逐节的熟悉教材。面对教学中出现的困难，努力去想办法解决。经过长时间的实践和反复试验老师们总结出了一套适合孩子们对美术课程学习的“分层教学法”。
二．学生课堂接受能力快慢不一，操练中体现分层教学
1．课堂中出现的现象
在老师教学过程中的每一个新环节都要认真引导学生，班级中总会有几个“美术特长生”，能够把握课堂知识并展示自己的技能和想象力，这类学生就是班中的优等生。只要简单引导加以练习，就能学会；还有一类学生是常态生，他们需要教师的教和局部指导，然后才可以掌握所学的美术知识，这类是班中的中等学生，这类学生占班级的60%以上；还有一类学生他们对美术学习不感兴趣，对自己也没有自信心，接受慢， 反复操练、巩固所学知识，仍不能掌握，想象能力比较差，这就是班中的差等学生。每班有5名左右，随着年级的增长，所学知识的难度加深，差等学生的数量也在有所增加。
2.将学生分为三个层次
在课堂上，班中的学生分为优.良.差三等，再把全班学生分8个学习小组，每个小组有1个优等学生，2个中等学生，还有一个差等学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，让优等学生来参与音体美课堂管理和组织中来，让他们充当每节课的“小老师”的角色，老师出示本节课的知识点由他们来领教，中等学生跟着学习，最后差等学生再跟着学。每堂课新技巧由优等学生在台上示范展示自己的作品，慢慢的，所有良.差等学生，也会上台展示自己的学习成果，在竞赛和操练中集体巩固提高特长生的学习效率和作品质量。这样的课堂模式老师们已经试用一年多了，效果不错，既让优等学生有展示自己才能的平台，又能在他们的示范带动下，将促进良.差等学生的积极性并尽快融入音体美这个大集体中快速掌握已学知识。
三、学生课堂运用美术专业术语进行交际，创造良好的学习氛围，鼓励分组操练探究性学习，充分展示特长生知识的丰富性
1、专业术语运用能力，检验学生知识掌握情况
高中美术的最高目标是要学生能够自如运用综合语言的能力和一定的绘画技巧。这不仅要求学生们学会，还要让学生们综合运用语言和造型这一能力，这所体现的是他们在课堂上的思维能力、学习能力、合作能力。情感态度等多方面的知识与能力，当堂课的语言运用及展示，对优等学生来说很容易，而良?差等学生，则把这个环节当做一个欣赏他人展示的环节，此时可以激发良、差等生进行一种模仿的学习方法。
2、小组合作探究，提高学生学习效率
根据高中孩子的年龄特点，都有一定的自学能力。分层教学中的小组合作，可以很好地帮助良、差等学生，他们可以借助小组内的优等学生，在短时间内明确自己的学习任务和内容，通过合作学习，在组内有消化知识，有反馈，有纠正地完成交流合作，并有机会在优等生的带动下，自信满满地参与到课堂展示对话当中来。这样优等学生的特长提高的更快基础知识更加牢固，良、差等学生也有了自己的展示空间和能力，这样的帮扶在高中美术的每节课上都能做到也有很明显的效果。因此，在美术教学中这种学习小组的组员一定是要分层次的，才会更加有效，更能体现以学生为主体的教学特色。
分层教学面向全体学生，面向有个体差异的学生们。使“好
学生”，“中等学生”和所谓的“学困生”，“后进生”都在原有基础上得到充分发展，得到新提高。老师们采用这种新的教学模式，虽然只有一年多的时间，但是学生们都不再抵触音体美，无论是哪个等级的学生，他们都愿意参与到美术教学中来，愿意参与课堂中的每一个环节，虽然落实好分层教学还有许多地方需要改进与完善，但老师们对落实好分层教学是信心百倍的。学习美术知识提高学生文化素养必须从小抓起，让学生们不再输在起跑线上，让他们能够飞得更高，走得更远，是每一位美术老师共同的心愿！
论文作者:寇旭东
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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