深圳市龙岗区坂田街道坂田小学 广东 深圳 518000
摘 要：中小学音乐教学过程中离不开器乐教学。其能够培养学生的音乐学习兴趣，激发他们在音乐方面的理解、表达、创造能力，掌握乐器演奏技能，在感知和表现过程中实现音乐创作。本文通过论述小学中高段竖笛教学情况及其对合唱教学的促进作用，分析中高段竖笛教学辅助合唱音准训练的具体方法。
关键词：中高段 竖笛教学 音准训练
前言
中小学音乐教学体系中涉及到歌唱、音乐欣赏、音乐创作及器乐教学等。其中，竖笛教学非常关键，其音量适中，音色优美，学起来相对比较简单，而且便于携带，也不需要过多的经济投入。它一直是中小学音乐教学的首选乐器，备受音乐教师和学生的青睐。音乐教师要结合小学生的学科诉求，通过中高段竖笛教学对合唱音准训练进行辅助，提高音乐课堂教学质量。
1.小学中高段竖笛教学价值
小学音乐课程内容简单，涉及到感受与欣赏、创造、表现、音乐作品及文化等方面的内容。无论是演唱、演奏，还是综合性艺术表演、乐谱识读等都属于音乐表现范畴，其有助于培养小学生的音乐审美能力。竖笛教学内容丰富，包括乐谱识别、演奏、综合性艺术表演等方方面面的内容，实用性强。通常情况下，小学竖笛课程设置时间为两至三年，旨在培养小学生的音乐沟通表达能力，使他们通过情感融入，实现综合性艺术表演能力的提高。
近年，坂田小学将竖笛定义为小学生的日常使用学具，而非专业乐器。学校借助竖笛这一儿童学具的简易性，培养小学生的音乐兴趣。小学生学新谱时很难把握音准，竖笛的作用在于帮助他们预习，有助于音乐课堂效率的提高。加之，小学音乐教学中涉及到一些乐理知识，单一理论教学会比较枯燥，倘若辅助以音响效果，能够赋予小学生以独特的课堂体验。音乐教师带领学生用竖笛将音准吹出来，对他们音乐感受力的培养非常好。虽然竖笛属于简易的音乐教学工具，但是不能忽略其在音乐学习和创作过程中的价值，使竖笛作为小学生音乐学习和创作的辅助工具。音乐教材中有“我的创作”这一板块，音乐教师引导学生用固定节奏创作简单旋律，并用竖笛这一教学工具对创作过程进行辅助[1]。
2.中高段竖笛教学对合唱教学的促进作用
竖笛教学对小学音乐教学起辅助作用，虽然它没有歌唱教学重要，但是其优越性不言而喻。在小学音乐课堂教学过程中，中高段竖笛主要服务于歌唱教学，降低小学生的乐理学习难度，提高小学生的歌唱能力，并培养他们的鉴赏能力。小学生的年龄特点和心理结构决定了对他们来说，竖笛教学非常具有适用性。
2.1吹奏竖笛能够提升小学生视唱能力
音乐教师根据小学生的年龄层次和接受能力，引导他们进行竖笛识谱演奏，能够帮助小学生快速掌握相关音乐知识和技能。该教学方法不仅能够丰富教学内容，而且有助于培养小学生的音乐学习兴趣及音乐创造力和表现力。
吹单音是竖笛教学的入门课程，教师可参考音乐教材中的歌曲，带领小学生进行识谱，并将竖笛的相关吹奏技能融入其中加以练习。竖笛教学需要一个循序渐进的过程，音乐教师可由易到难进行教学内容的选择。随着小学生竖笛吹奏水平和能力的不断提升，教师还可以帮助小学生选择一些书本之外的歌曲、乐谱等进行练习。除了常规音乐课程教学之外，教师也要给学生预留出充足的课堂时间，鼓励他们进行表演，培养他们的竖笛学习兴趣，熟练掌握竖笛吹奏方法。音乐教师也可以结合学生的个体特征，指导他们进行训练演奏技能，通过音乐实践对书本知识进行渗透和融入，提高小学生在音乐学习过程中的愉悦感，丰富他们的音乐知识储备[2]。
2.2竖笛以固定音高纠正小学生的音准
如果小学生具备很好的音准感觉，那么其在模仿流行歌曲或民谣时，即使是很难的音程他们也能够准确把握。小学音乐教学中，学生对歌词的喜爱度和关注度往往高于乐谱本身，哪怕是很简单的歌曲，学生也很难将乐谱唱出来，其缺乏旋律把控能力。中高段竖笛教学恰恰弥补了小学音乐教学中的不足，能够提高小学生的音准把握能力。音乐教师预留出部分课堂时间引导学生学习吹竖笛，对培养小学生的音准感受能力非常有益。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以奥地利民歌《雪绒花》为例，器乐辅助与视唱练习相比更加简单。竖笛音高是固定的，将其应用到音乐课堂音准训练中，可帮助小学生感知原始、协和的音律美，提高他们的音乐学习积极性，使他们愿意参与到音乐课堂学习中来。
2.3竖笛合奏有助于二声部合唱教学
坂田小学竖笛教学在四、五、六年级进行，高年级竖笛教学和合唱教学占比很高。其对小学生的合唱、合奏技能都提出了很高的要求。音乐教师要结合小学高年级学生的年龄层次和心理结构特点，将合唱教学与合奏教学结合起来，丰富音乐学科内涵。音乐教师要引导学生倾听，继而培养他们的情感态度价值。无论是合唱，还是合奏，都有助于培养小学生的纪律性，帮助他们集中注意力。该过程中，合唱与合奏之间的共性显而易见。竖笛合奏的立体音效会降低两声部合唱难度，也使小学音乐教学不再仅仅停留在听、唱方面，加入了演奏内容，小学音乐课堂表现形式更加丰富[3]。
3.小学中高段竖笛教学辅助合唱音准训练方法
随着小学中高段学生认知能力的提升，他们更注重竖笛学习过程中的感受力和探索性。将竖笛教学用于对合唱音准进行辅助，使小学音乐课堂上乐器演奏和音乐创作机会增多，无论是课堂内容，还是教学形式都日趋丰富。学生能够通过真实的音乐体验，摸索竖笛技巧，合唱技巧等，领略音乐之美，从而更好地掌握这一艺术门类。
3.1采用竖笛层次教学法
小学生因个体差异，竖笛学习效果各有不同。哪怕练习时间和练习曲目相同，仍有一些小学生不能够掌握相关音乐知识。具体课堂教学实践中，音乐教师可采用分层教学法，并注重学习过程评价。引导和鼓励小学生正确练习竖笛演奏，为不同层次的学生设置不同的学习内容和目标，培养他们学习竖笛的热情，并将二声部演奏作为技能教学过程中的重点内容。关注小学生的个体差异有助于降低音乐课程教学难度，使学生更容易接受二声部乐曲和歌曲，积极投入到音乐课程学习中，通过与老师或同学合奏，体会音乐的美感。音乐教师要结合坂田小学高年级学生特点及音乐学习情况，注重二声部合唱教学体验，使小学生通过唱歌、听谱、演奏，掌握二声部演奏技巧。
3.2通过演奏和演唱进行发声训练
音乐教师要根据班级学生特点，将全班学生划分为高声部和低声部，注重二者之间的均衡性，在课堂实践过程中，鼓励他们进行奏、听、唱三度音程练习。竖笛训练能够帮助小学生对音乐织体美感进行直观性感受，继而进行演唱训练，通过竖笛辅助，纠正音准问题，达到良好的发声训练效果。以《洋娃娃与小熊跳舞》为例，这是一首简单的儿歌，小学生在了解竖笛各部位名称、拿笛和吹奏方法之后，音乐教师让他们通过演奏与演唱相结合的方式来学习这首儿歌，先引导小学生跟唱，再帮助他们用竖笛对歌曲的音准进行纠正，继而让竖笛作为辅助工具指导演唱。发声训练中，无论是竖笛的演奏，还是歌曲的演唱，缺一不可。音乐教师只有找准训练方法，才能够达到预期的发声训练目标，为小学生创造良好的竖笛及音乐学习环境。
3.3演奏和演唱结合二部合唱法
二声部歌曲学习过程中，小学生要对自己的声部有个清晰的认识。音乐教师先教竖笛吹奏，通过准确把握指法降低教学难度。当学生准确掌握自己的声部演奏方法并进行合奏后，教师带领学生练习唱歌，使小学生具备较强的和声感，提高他们的音准。一些二声部歌曲难度较大，很容易跑调，学生的演唱效果肯定比不上演奏效果，教师要针对这一教学问题，进行有益探索。在小学音乐教学过程中应用竖笛，会使小学生的识谱能力和二声部演唱能力不断提高，实现合唱教学目标[4]。
4.结语
综上所述，将竖笛教学引入小学高年级，将其作为合唱音准训练过程中的辅助要素，非常必要。小学音乐教学不应该仅停留在歌唱技巧的教授，还应注重小学生音乐实践能力培养，培养他们的音乐探索及学习兴趣，增加音乐课堂教学美感，陶冶小学生的情操，促进其身心健康发展。学校和音乐教师要立足于小学生的个体特征和音乐课程学习要求，借助竖笛这一音乐器具，丰富他们的音乐学习内涵，使其具备较强的音乐表现、创造能力，为小学生未来音乐学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘萍.基于“小学中高段竖笛教学辅助合唱音准训练”的探究[J].大众文艺，2014，（15）:238-239.
[2]杨佩容.笛声、合唱声，声声入耳——用竖笛辅助合唱教学的探究[J].课堂教育研究：学法教法研究，2017，（7）:205-206.
[3]于婷.浅谈合唱教学中音准的训练[J].学理论，2013，（15）:317-318.
[4]吴婷.浅谈小学低年级唱歌教学中的音准训练[J].黄河之声，2016，（13）:57-57.
论文作者:王芳
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/27
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