张晓红 新疆阿勒泰地区第二高级中学数学组 836599
【摘要】文科平行班的孩子基础薄弱，授课时要降低要求，上课要给他们动手练习的时间，要多表扬、多鼓励，要调动学生学习的积极性，要创造好的学习氛围。
【关键词】文科平行班 分层教学 降低难度
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）08-170-01
尺有所长，寸有所短，每个孩子的学习能力都是有差异的，为了能让每个孩子都能在他自己的基础上学有收获、有所提高，很多学校都采用了分层教学的模式，即按学生的成绩分班，分层次教学，因材施教。我们学校也一样，分了奥赛班、实验班、平行班三个层次，高一下学期又分了文理科。我带的就是文科平行班的数学。
文科平行班的学生特点是：基础较弱，学习动力和信心不足，学习习惯不好，所以成绩普遍不好。文科班的数学教学非常困难，你准备得很充分地上课，可是大部分学生没有回应，甚至有同学根本听不进去，上课有睡觉的，有看其它书的，作业不交的、不会做的。上课要花很多时间讲评作业，维持上课纪律，所以一节课的内容常常不能按计划完成，老师会觉得很有挫败感。
如何才能改善这种状况，让这些孩子都有所进步呢？这是我一直思考和探索是问题。下面就是我对文科平行班数学教学的一点思考和做法。
一、培养学生好的学习习惯。
1．培养学生看书和预习的习惯。
我们大部分的孩子没有预习的习惯，虽然老师每次都会布置预习的作业，但学生根本不当回事，要么流于形式走马观花，要么压根不看书，全指望上课听老师讲。尽管很多同学上课都出现过听不懂或跟不上老师讲课节奏的情况，但他根本没想过这和他们没认真预习有关，只归咎于是自己基础不好，懒于改变现状。针对学生的这种状况，我会格外关注学生的预习，每次布置作业，第一项作业就是看书，细化到从第几页看到第几页的例题几，让学生做好标记。而且，为了很好地落实预习的任务，我们设计了导学案，使用导学案的目的就是为了引导学生完成预习，达到先学后教，以学定教的目的。而且每次上课前我们会先检查和批改导学案，通过批改掌握学生的预习和认知情况，从而确定授课的重难点，课前也会通过提问了解学生是否认真预习。从而起到了督促学生预习的作用。
2.学会做笔记。
大部分学生上课时不知道记笔记或者不知道该记什么。但是现行的高中数学教材，里面有很多的性质和推论是出现在习题和练习当中的，往往得不到学生的重视。所以我们每次推出一个重要的结论或性质，我都留出时间要求大家统一记到课本的某个相应的位置上，从而引起大家的重视，并逐步培养大家记笔记的习惯。
3.认真完成课堂练习和课后作业。
班里的部分学生课后是不做练习的，作业也不认真完成，甚至有的同学还心安理得地抄袭别人的作业，问起来都说是不会做。为了解决这个问题，我每节课一定会留出时间让学生当堂做一些对应练习，做完就立即讲评，并且在他们做的过程中在班里转着督促和监督他们完成，并给有问题和困难的孩子予以指导和帮助。控制作业量及难度，以他们能完成为标准。及时批改，课前讲评，虽然这样会耽误一些上课时间，有时会完不成授课计划，但如果不及时讲评，就耽误了学生最佳的纠错时间，损失就更大。
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二、建立有效课堂。
1.降低教学内容的难度，夯实基础。
把能简化的内容简化，在教学过程中尽量把复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，以学生能听懂能理解为原则。平行班文科生在数学课堂教学中听不懂、学不会是较为普遍的现象。因为文科生抽象思维、逻辑思维能力、运算能力普遍较差。数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性的学科，这使得数学成为各学科中教学、学习难度较高的一门学科，尤其对于文科学生，“数学”成了最头痛的科目。还有学生基础的因素，多数文科生无法接受一般难度以上的数学课堂教学。简单教学是为了让学生有听课的兴趣有听课的动力。重视定义、公式、性质的记忆，通过默写公式、每日一题等手段督促学生背诵公式复习巩固。考核的知识点要先从单一入手，切不可上来就多个知识点一起考核，让学生在完成的过程中增加成就感。
2.交流的课堂，动手的课堂。
学生的上课不动手现象是我们头疼的问题。学生不动手原因有二：一是不会，无从下手；二是懒。老师要做的是，简化练习内容，因为先要让学生有动手的习惯。要注重学生的动手成果，要留给他们充足的动手时间。要注重鼓励和帮助，“对了”、“你这里需要改一改”、“如果这样会怎样”、“你们俩的交换来看看”等等话语都能让学生增加动手的欲望。因为学生知道老师注意到自己了，也愿意在老师面前表现自己。每做对一道题都会增加他们一点他们学习的信心和学习的愉悦感。在课堂上还要注重学生与学生之间的交流，让会的学生教不会的学生，让不会的学生请教会的学生，这样对双方同学都有收获。
三、创设好的学习氛围。
1.传帮带，让先进的同学带动后进的同学。
文科平行班的孩子，不学习的比学习的多。大家对其它事情的热情度和参与度都比学习高很多，在这样的氛围下，少部分想学习的孩子慢慢也就被大环境同化，再加上学习过程中本身也是存在或多或少的困难，造就了他们学习动力的不足。为了防止这种情况的发生，我通过观察选出一部分基础较好又想学的孩子，让这些孩子成为领头羊，带领大家向前走。我先一一找这些孩子谈话，肯定她们学习能力的基础上，对她们提出了更高的要求，要求她们在完成老师布置的基本作业的基础上再多看些例题，多做些题，不懂的就来问老师。为了保证她们能完成，先让部分同学每天到办公室来看会儿书做几道题题，慢慢的养成良好的看书做题的习惯，就自己在家做。到了班级，对来问问题的同学大力表扬，让这些同学的良好的学习态度再带动更多的同学。慢慢的让班里呈现良好的向上的学习氛围。
2.注重鼓励和表扬，树立学生信心。
教师应该始终把树立学生自信心贯穿于整个教学始终，多鼓励、少批评，以欣赏的眼光看他们。想方设法调动他们学习的积极性和主动性，使他们树立学好数学的自信心。我们要有耐心，要有"等待花开"的精神。
参考文献
【1】布鲁姆《掌握学习理论》
【2】巴班斯基《教学最优化理论》
论文作者:张晓红
论文发表刊物:《中国教师》2018年8月刊
论文发表时间:2018/7/11
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