微课是数字化、信息化时代产物，运用不到十分钟的短视频课程，对小学数学高年级教学内容进行有针对性的讲解，并且已经取得了优秀的教学成果。首先，短视频时代来临是必然的，当今时代高节奏的人群必然更适合接受直接、有效的讯息，而视频是最直接的传输信息模式，以短视频的形式去为学生呈现数学教学，对学生而言，能更加的直观立体。而短视频本身时间相对较短，可以充分地抓取到学生的注意力，在小学数学高年级教学中，对难点进行重点攻关，让学生更快更高效地接受数学知识，让老师更好地进行数学高年级教学。
在小学数学当中，通过科学地制作微课，能够有效地调动其积极性。同时，不仅要求通过微课的方式来完成课堂上的师生互动，也要求学生能够通过这样的学习培养自己自主学习的习惯，使其能够在今后的数学学习中培养探索精神。
微课的主要特点：呈现的方式更加生动形象，适合小学生的注意力特征，能够激发学生的学习兴趣。微课时长通常都为５至８分钟。学生的课程较多，任务较重，时间如果太长，就没有时间去看想看的微课。微课的内容精简，是围绕某一个特定知识点进行的精确详细的讲解。学生借助电脑或智能手机可以随时观看，想学就看，随时通过看微课来解决遇到的问题。确定微课的内容和题目针对任教年级的教学内容中的某一个知识点进行选题。尽量是热门的考点或知识点。PPT排版要美观，动作效果要具有针对性，字体设计要统一，字号要有层次性，字体颜色最多不宜超过三种。讲解中必要时可以通过拖动鼠标来明确讲解的具体位置，动静结合。语言使用要正确，发音要标准，用规范的普通话。讲解要通俗易懂，因为它的使用对象是小学生，理解能力有限，所以要尽可能避免专业术语。语调要抑扬顿挫，突出重点。这样才能够给学生更好地体验与感受，使其更加专注于课堂学习，从而收获良好的效果。学生能力存在个体差异，对于同一知识点的学习，不同的学生学习所得并不一样。而教师平时的工作量大，没有时间对学生逐一进行针对性辅导，那么教师就可以针对学生常错、易错的知识点，事先录制相关的微课，帮助学生课后进行查缺补漏。
以人教版四年级下册第三单元“运算定律”为例，个别学习有困难的学生在学习完乘法的分配律后，经常会把以下两种情况混淆：26×101＝26×(100+1），26×99＝26×(100-1），他们不知道（100+1）和（100-1）是怎么来的，为什么有时候是加，有时候却是减。
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笔者录制微课，从乘法意义的角度讲解清楚26×101是101个26，26×(100+1）括号里面的100+1=101，也是101个26。等号两边是相等的，把101拆分成100+1的形式是为了方便运用乘法分配律更快地口算出结果。学生通过微课进行复习，再模仿练习巩固，就攻破了易错点。这样，在教师没有充足的时间进行个体辅导时，学生可以在课余时间有针对性地观看教师的微课视频，再现教师讲课的情境，加深对知识点的学习与理解，减轻教师的工作压力。以往出现学生请假、缺课的情况，教师就只能利用课余时间给学生补课，时间短而仓促，学生学习热情不足，更达不到预期的效果。
有了微课，请假缺课的学生想及时补课的难题便可迎刃而解。不管在哪里，学生都可以通过网络到班级共享位置下载教师的微课进行自学。类似图形的运动、观察物体位置和制作统计图等有趣而又易懂的知识都比较适合通过微课让学生自学补课。以图形的运动为例，不管是平移，还是旋转，都可以通过视频展示图形的运动过程。学生通过观看图形运动过程，搞清楚图形运动的方向，理解图形运动后只是位置变了，图形的形状及大小都没有变化。微课还可以展示一些生活中通过图形变化而得出的美丽的图案，让学生感受数学的美。借助微课，学生可以及时自行补课，把落下的知识补回来。如果还有个别知识点的学习实在有困难，可以先做好记录，回校后再当面向老师请教。这样既减少了教师的工作量，又不影响缺课学生的学习进度和学习效果。如果学生能把假期时间合理利用起来，就能掌握更多的知识，学习成绩也会相应提高。学生可以利用微课的移动性学习特点，利用网络随时随地自学知识，从而提高学习效率。
在假期中，学生不适宜自学难度太大的知识点，所以教师可以针对学生的假期学习特点，录制一些新的学习基础知识的微课，提高学生在假期学习的效率。
微课最大的优点之一，就是其具有传播性以及复播性。传统的教学模式，教师的授课一般无法复制，学生只能通过课堂笔记以及课堂所吸收的内容，对知识点进行掌握，而微课最能帮助学生的一点是：微课是一个信息内容载体，它是可以重复进行播放的。教师在录制完微课之后，可以将微课的内容，也就是微课件发送给学生家长，在家长辅助学生完成课堂作业的时候，如果一旦发现有某一知识点没有完全的进行掌握，可以即时地将微课件重新进行播放，这样就使得教师在教学的过程中摆脱了时间空间的束缚，可以实时地帮助学生解决数学教学中存在的难题。而数学这一门学科是一门偏理性学科，是一门逻辑性学科，很多学生无法学好数学，最大的问题是数学难点无法单纯通过课堂笔记进行攻破，而微课这一教学模式的出现，无疑在最大程度上解决了这一问题，所以这项方法论是重中之重，必须予以重视。
论文作者:赵小华
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/21
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