江苏省苏州工业园区莲花学校 215000
小学科学课向来是我国教育的传统科目，经历了从自然课到科学课的改变与提升，科学教学凝聚了更丰富的教学内容、更人性化的教学导向。结合自主创新的新课程要求，生本理念进入了小学科学教学的视野。生本理念的核心在于以学生发展为本，以尊重实际情况、尊重学生感受为前提，信任学生的学习能力，充分给予学生宽阔的学习空间，避免形式，减少干预，让学生能够最大限度地发挥自己的个性，挖掘未知的潜力，能够自由而学、自信而学、自主而学。
一、实践感受，注重体验过程
小学科学课是一门紧密结合生活周边、知识面广、充满活力的科目。因此，不能用传统“满堂灌”的教学方式来掩盖科学课对学生的吸引力，而是要让学生亲历体验、多方感受，通过参与实践来深度吸收知识，带动学习热情。
1.丰富视野感官。
课堂体验是多向性的，对学生来说，体验的第一步就是从感官上进行的。感官包括从眼、耳感知到心理感悟的渗透过程，所以，丰富的感官视野需要多方位的教学资源对学生形成启发。教师要擅用电子图片、多媒体影音等现代科技教育手段，尽可能地为学生创造立体体验机会。
例如，在学习《我们的生命周期》时，为了让学生更好地了解人的四个生命阶段，并萌发出珍惜生命、积极向上的深层情感态度，我首先用生活图片将母体内的胎儿、幼儿、少年、中年、老年等人的不同生活状态呈现出来，形成初步的概念。
然后我还精心准备了一段影像视频《4分钟的人生》，通过动态变化记录了从婴儿到死亡的艺术过程。一系列的感官刺激让学生们都觉得非常震撼，不少学生有感而发：“人的生命周期比动物要长得多，也丰富得多。”“原来我们现在已经进入到生长发育的第二阶段了。”在学生们深入的感知下，我将原本抽象的生命主题顺利地发散开来。
2.加强动手实验。
实践离不开动手操作，如果说感官体验是一种激发，那么感受体验就是一种渗透。感受是实实在在行动体验的结果，有着直观的说服力和纵向的思想延伸性。小学科学是一门注重实验的学科，而传统教学中学生动手实验的机会并不多，很多只是观看教师演示。只有加强学生亲自动手的机会，才能够让学生理解更透彻、兴趣更浓郁。
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如《材料在水中的沉浮》一课，通过我的提问：“生活中这么多材料，它们在水中是沉还是浮，同学们有什么看法？”学生们提出了不少猜测意见，接下来就是验证，由学生按步骤自己操作，利用塑料、木头、金属、水槽等展开实验。经过我“仔细观察、记录现象、注意细节”的提示引导，学生们顺利完成了实验，并且通过实验过程的直观感受有了对材料物理特性进行比较的主动想法与探究兴趣。在实验课堂中，学生们的学习情绪明显上涨，注意力也集中了不少，每一步操作感受都是对课本概念的具象化、对知识轮廓的完整化。
二、探究合作，培养自主意识
科学课的指向性很强，目的就是要培养学生的科学探究意识，这其中自主的学习态度是重要条件。怎样将学生从被动的学习习惯中解脱出来，怎样将学生的探究兴趣引向更深的层次？合作是必要的形式，探究合作能够让学生在积极的心态下取长补短、在探究的过程中完善自我。
如《时间在流逝》一课，围绕对时间存在的感受，我让学生们分组讨论：一分钟有多长？这个开放性的问题引发了学生们浓厚的探究兴趣，也带来了不小的思维阻碍。有的小组激烈争论，也有小组和谐地表决，紧张而充实的讨论结束后，各小组给出了五花八门的答案。有实验得出的：一分钟就是大概写32个字的时间；一分钟就是翻40页书的时间。有计算得出的：一分钟就是爬三层楼；一分钟就是听四分之一首歌。还有最简单创意的生活收集：一分钟就是等一个红绿灯的时间。无论是从争论到统一，还是由分配到集成，学生在集体意识下都发挥出了最大的主观能动性。
三、思维创造，促进个性发展
科学知识的学习离不开具有创造力的思维，学生的思维越有活力，越能丰富想象，也才能够举一反三。另一方面，思维的活跃程度与学生的个性启发息息相关，科学不是死记硬背的条框，而更需要多彩的智慧来拓展创新。因此，在科学课堂中，教师要鼓励学生的个性发展，对学生放松要求、拓宽引导，挖掘出思维灵感和创新精神。
例如《用纸造一座桥》的教学中，我让学生们充分展开想象力进行一场造桥大赛，不设任何门槛、任何条件的前提给学生们打开了一扇思维奔涌的大门。学生们兴致很高，奇思妙想的结果也让我大开眼界。有学生充分结合书本知识，用多张纸折叠组合，用透明胶带、胶水等工具完成了带拱形桥墩的“最科学的桥”；有人用纸包住直尺做桥面，造出了“最有分量的桥”；有人仅用一张纸做出了“最简单的桥”；还有人在色彩上下功夫，出炉了“最美观的桥”。在自由发挥的这场比赛和品评中，学生们展示出了隐藏的个性，放飞出了惊人的想象力。
小学科学课带给学生一个神秘多彩的世界，对大自然的疑问，对生活的改造，对生命的思考，都在小学科学学习中升华飞跃。生本理念是对学生由心而识的科学促进和由念而学的科学牵引，教师要携带这份理念，引领学生大胆展示、快乐探索，碰撞出思维火花，让新、奇、趣充满课堂。
论文作者:林清
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
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