摘要：专业实践课程是本科生课堂教学当中的重要组成部分，依据安全工程专业实验课程存在的一些问题，结合安全工程的专业性特点，安全工程专业实验教学需要采用多元化的的教学方式，应用深层次的教学内容以及客观公正的成绩考核方式来作出改进。
关键词：专业实验；安全工程；教学方法
一、安全工程专业研究式实验教学中存在的问题
首先，学生不够重视专业性实验，专业实验是独立开放的实践类专业课，其内容包括基础以及专业课，学生在之前学习了基本的知识框架和内容之后，没有尝试实验性教学。这就导致理论学习占比要远远高于实验占比，让很多学生忽视了教学实验的重要性。在这种心态下独立开展的专业性实验教学，效果一定会产生影响。
再加上实验资源和教学课时的制约，不能实现每位学生都能够独立完成既定任务的目标。倘若保持小组合作的形式完成实验，就会很容易导致学生在彼此之间形成依赖。学生可能了解熟悉安全工程专业实验的流程，但是对最后的实验报告的总结和撰写可能会不甚了解，导致实验课程失去了应有的价值。
安全工程师安全科学技术学科体系当中的一门科目，在这一专业的毕业生需要学会运用多种层次的科学知识、识别、分析并预测生产生活当中的不安全要素，并针对性的提出防止工程事故以及解决问题的工程能力和创新型思维，所以把理论知识转变成工程实践能力是教育课程的一大目标，这些都导致实践教学当中的重要组成部分，也就是专业实验的作用没有能够充分得到发挥，学生的实践创新能力有待提高，也需要降低教学资源的浪费程度。
二、安全工程专业研究式实验教学的改进措施
（一）课程内容层次化
依据相关专业的学者的观点，需要把专业性实验分为基本技能类、综合验证类、以及研究探索实践三方面。
其中基础技能类的实验的目的在于利用实验的直观性，让学生可以对理论知识从感性的层面加以理解，从而强化并加固对专业知识的理解。
综合验证实验开设的目的在于提升学生对专业的知识和技能展开综合性应用的能力，培养学生实际解决工程当中存在的问题的能力，是十分重要的。以有关实验为例，在表面静电综合实验当中，在实验的要求上需要学生掌握表面静电的具体参数，还需要学生有情形的头脑，理解静电的来源，并找到消除静电的具体措施，组织实验严重操作可能性。通过对于这一实验进行的了解，能够让学生认识到生产和生活当中可能出现的有静电影响的场所，对产生静电的路径进行分析和识别，提出针对性的、有效的安全措施，这样一来，促进了书面知识的强化，也融合了多元化的理论。
研究探索实验室在研究性学习模式下提出来的，重视的是学生的实践和动手操作能力，教师的主要任务是对题目进行审核，给学生提供重要的实验器材，大学本科的实验室具有一定的科研开发任务，会对实践中的具体要求进行分析，将其和本科课程教学融合起来，这不但能够给实验教学的开展创造便利条件，也给学生开辟了一条认识专业以及社会的有力途径，开阔了学生的专业视角。
层次化的实验课程，突破了学生对于实验的常识性认知，不但丰富了实验教学的内涵，还提升了学生的专业认可度，有更高的学习热情。
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（二）教学方式多样化
工程专业的课程以化工为主要特点，专业性实验涉及到化学领域中多元化的知识，为了实现实验教学的特点发挥，在教学中可以采用多元化的教学手段，提升学生的兴趣。比如，对于实际的现场中进行的，电阻接地测定实验，需要学生们在校区内自行选择测试对象来完成测试，所以实验和调研活动需要做的足够充分，同时需要掌握建筑防雷接地以及相关设的设备保护知识，不然对于测定过程中产生的异常状况难以做出正确的判断，采用这样的教学方式，学生能够对电阻测量的方法进行充分的了解，也可以整合接地电阻的有关知识。在相关实验当中，可能会考虑到实验的安全性，可能就会采用仿真教学的方式，以演示操作作为辅助，在演示的过程中，避免一些特殊材料的审批困难问题，采用尽可能经济有效的教学方式，让学生了解到相关知识的内容。
教学方法是多样性的，需要根据实验内容来 灵活应用，最近一段时间以来，高等院校实验室软件和硬件配备逐渐完善，电子信息行业的快速发展也给多样化教学方式带来了一定的便利性。
（三）成绩考核客观公正化
过去实验成绩主要是以实验报告作为考核依据的，因为小组合作形式学习产出的实验报告使报告的内容大都类似，难以体现学生之间的水平差异，所以学生在实验课程上缺乏积极性，这些都不利于对学生的素质培养，实验教学考核方式需要及时改革。
（四）提高实验教师专业素质
当前很多高等院校的实验室都是教学辅助分类或者其他类别的，实验室的值班教师的学历一般都不高，专业水平较低，另外由于一些传统的观念和高效人力管理体系的影响，实验教师缺乏工作的积极性，所以为了保障上述专业实验教学改革措施的落实，身为实验教学课程的主力军，实验教师的素质也显得十分重要。
安全工程专业教学实验中应用大量的设备，会保障教学工作正常开展，仪器设备的操作合理以及常规保养工作是必不可少的，这其中不仅有专业知识，还存在物理、化学等专业学科的知识。同时伴随着实验建设的发展，实验室硬件的增加，一些精确地仪器也逐渐进入到本科实验课程教学当中，这对实验教师的专业性要求更高，不然教师在实验内容规划以及授课当中都会陷入被动。
高技术水平和高业务水平的实验技术队伍，保障了实验教学课程的质量，一些高等院校致力于采取措施来提升实验类教学教师的技术水平，但是这些建设是不能一日完成的，当前最有效的方式就是技术培训。
三、结束语
高等院校是培养未来社会建设人才的根基，实验教学是人才培养的重要组成成分，很多学者都认为高等院校的实验和实验教学十分重要，安全工程作为一个涉及范围很广的综合性学科，专业性实验在课程体系中占有十分明显的地位，课程开设效果的好或者坏都会影响到专业教学质量的提升，对于高素质人才培养，以及学生就业能力以及工作适应能力来说有重要的实践性意义。
参考文献
[1]朱建云,裴晓东,何书建,et al.安全工程专业研究式实验教学方法探索与实践[J].实验室研究与探索,2018,v.37；No.267(05):180-184.
[2]安全工程专业本科实习教学模式探索[J].实验科学与技术,2017(3).
[3]高玉坤,马珍珍,黄志安,et al.安全工程专业生产实习与课程教学的互动相长模式实践探索[J].安全与环境工程,2019,26(01):115-118+144.
论文作者:刘运超
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：专业论文; 学生论文; 安全工程论文; 实验教学论文; 课程论文; 专业性论文; 教师论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;