知识生课本，愿君多采撷——高中政治应重视“三言两语”的学习，本文主要内容关键词为：课本论文,多采论文,重视论文,三言论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
众所周知，教材从狭义上说就是教科书，是教师教学、学生学习的主要资源，是课程标准思想的载体和学生习惯养成的凭借，也是各类考试的基本依托。研读教材，吃透教材，用好教材，无疑对教师的教学与学生的学习至关重要。然而长期以来，不少师生在教材的处理上有失偏颇，认为只要重视正文部分的教学与学习，其他一切问题就能迎刃而解，使得原本完整的教学资源并没有得到充分合理的利用，很大程度上导致了教学资源的浪费。因此，在实际的教学活动中应对教学资源的浪费这一现象引起足够的重视。笔者现结合高中政治学科教材编写的特点，就教材中的“三言两语”作一论述，以求教于同仁。
“三言”：识路循真 初展教学全貌
“三言”即教材中的“序言”“导言”“引言”。教材的核心内容固然是文中的正文部分，但“三言”在课本中的地位和作用不可忽视。其或高屋建瓴，展示教学内容；或开宗明义，揭示文章要旨；或抛砖引玉，拓宽教材空间。
（一）序言：高屋建瓴
翻开高中政治人教版教材，无论必修还是选修，我们不难发现，教材都是按照某一个单元或者专题来编写的，目录明了，体例清晰。为便于师生的阅读和准确领悟教材的内涵，编者特地在每个单元之前以非常形象的图表和非常简洁的文字将该单元的重要和主要内容作了高度的概括。如果我们在该单元学习之前认真阅读这些图表和序言，慢慢咀嚼，细细领会，就能从宏观上把握该单元的内容，进而对该单元的内容有一个大致的了解，为后面的正文学习打下坚实的基础。
在平时的教学中，不少教师和学生都感到《文化生活》在编写上比较散乱，难以把握，许多学生甚至在学完后不知所云，一头雾水。其中一个重要原因就是学生在学习的时候没有注意把握序言中的图表和文字。《文化生活》每一单元开头都有该单元的结构图和序言，把握了结构图和序言，就能高屋建瓴，从宏观上把握该单元的内容。在此基础上来理解正文内容就会事半功倍，进而提高政治课的教学效率。遗憾的是这些精致的序言并没有引起很多师生的足够重视，不能不说是一个巨大的遗憾和资源浪费。
（二）导言：开宗明义
教材中每一课的开篇都有一段文字，有的还配以图片，可谓图文并茂，形象生动，这就是导言。一般而言，导言都具有鲜明的目的性和针对性，可以使学生在进入一个新阶段的学习之前明确将要学习的课文的主题，对帮助学生理清知识点之间的内在联系有着极其重要的作用。
现行《文化生活》教材有一个显著的特点，那就是几乎在每一课的开头都有一段导言。例如，该教材第一单元第一课就以这样的导言开始：“文化，一个我们十分熟悉的词汇。然而‘熟知并非真知’。有人说文化是知识；有人说，文化是艺术。究竟什么是‘文化’？只要在社会生活中细细品味，我们就能真切地感悟‘文化’的内涵与文化的力量。”显然，通过阅读本段文字，我们就可以清楚地了解到本课的主要内容是文化的内涵与文化的力量，从而直击教学主题。然而，在平时的教学中一些师生却有意无意地将它忽视，这不仅不利于课堂教学的整体推进，而且也不利于更好地系统掌握知识，间接地影响了学生学习的积极性，长此以往则会严重阻碍教学目标的总体达成。
（三）引言：抛砖引玉
布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，学习的最初刺激乃是对于所学材料的兴趣。引言，作为每一课教学内容的补充，有助于激发学生学习的兴趣，帮助学生理解文章的内容，其作用不可低估。好的引言不仅能使学生主动地参加到学习中去，而且会使其从个人方面体验到自己有能力应对外部世界，进而进入一个良好的学习境界，为整个教学过程营造良好的氛围。
细心观察不难发现，《文化生活》中的引言或类似引言的一些材料、名言俯拾皆是。如“名人名言”“相关链接”等栏目，都是对正文的解释和必要的补充，同时有助于我们更好地理解教材。比如，第一课中引用了前苏联作家奥斯特洛夫斯基关于人生命价值的名言，充分说明了文化的力量。而“相关链接”栏目主要是为了拓展学生的知识面，为学生学习提供阅读素材，对教材进行有益的、必要的补充，也有助于学生进一步理解教材。再比如在介绍文化与经济政治相互交融时，补充了首届深圳国家文化产业博览会引来全国700多个文化产业项目，获得巨大的经济效益和文化效益的事例。学生读完这段文字后就很容易理解文化与经济相互交融的意义。
“两语”：归拢合并 再现来龙去脉
“两语”即书本中的“题语”“评语”。“题语”即单元标题、课题、框题、目题。高中政治课本一个重要特点就是单元标题、课题、框题目题层次分明，由大到小，由远及近。此外课文还设有许多的“专家点评”。“题语”加上“评语”，归拢合并，清楚地层现知识的脉络。
（一）题语：纲举目张
我们知道，教材是师生学习交流的主要媒介，是考试命题的主要依托和依据。而现行教材一般出自专家学者之手，相对来说，语言比较精炼，逻辑性强。因此，我们在平时的阅读中要认真揣摩编写者的意图，尤其是要注意每一单元、每一课、每一框题的大小标题，它们是教材的灵魂。如果我们抓住了“纲”，就能轻松地抓住大大小小的“目”，正所谓“纲举目张”，这样对于把握教材的内涵无疑有重要的帮助。题语包括某一单元、某一课、某一框题的核心提示，是我们轻松学习，理解、吃透教材的重点与指针，能够帮助我们快速准确地抓住知识要旨，少走弯路，直奔主题，从而提高学习效率与效果。
比如《文化生活》第一课的课题就是“文化与社会”，显然表明本课的主要内容就是文化与社会的关系。第一框题是“体味文化”，要求学生去感悟文化现象无处不在、无时不在；第二框题“文化与经济、政治”揭示了本框的中心内容是文化与经济政治的关系。再如第二课课题“文化对人的影响”说的是文化对人影响的来源、表现、特点、内容。只要注意阅读这样的标题就能迅速抓住主要内容。
（二）评语：拨云见日
教材中几乎每一课都有“专家点评”，多是针对学生学习中容易混淆误解的知识点进行分析，往往非常精辟，一针见血。稍加留心就会发现，教材中的“专家点评”不外乎以下三类：(1)总结性点评。这类点评是对教材中观点进行挖掘、提炼并概括出规律，然后用简练的评语反馈给学生，使学生从中悟出该怎样读书、怎样思考、怎样表达，这有助于提高学生从文本中独立获取信息的能力。比如，《文化生活》第一课讲述文化在综合国力中的重要性时明确指出：在综合国力中，经济实力、军事实力等物质力量是基础，但是民族精神、民族凝聚力也是重要组成部分。通过对点评的阅读，学生更清楚地认识到文化在综合国力中的地位。像这样的内容几乎在每课都可以见到。(2)指导性点评。而这类点评是针对学生在学习过程中出现的理解“模糊”情况，以恰当的评语拨开疑云，提升学生认知水平。第十课第三目“树立社会主义荣辱观”的专家点评中明确指出，虽然我国已经是社会主义社会，改革开放催生了许多富有时代气息的思想道德观念，但是由于诸多原因，还存在落后腐朽文化，越是改革开放，越是发展经济，越要树立社会主义荣辱观。这解决了学生在实际生活与学习中遇到的困惑。(3)提升性点评。教材应该是学生学识和精神的向导，当学生的阅读与表达停留在浅层次时，阅读“专家点评”，有利于提升学生原有的认知水平，点燃学生生命与智慧的火花。如教材第六课谈到新时期爱国主义的主题就是“发展中国特色社会主义，拥护祖国统一”时，专家特别强调只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，起到了提升学生的思想认识和道德境界的作用。
总而言之，教材是师生平时教学的重要范本与基础材料，我们既不能奉若圭臬，也不能不屑一顾，必须充分合理地开发好、利用好。尤其是对教材中的“三言两语”要引起足够重视，不能闲置一边，造成应有的教学资源浪费，更不能简单认为只要正文理解了就万事大吉。只有全面研读教材才能学得到位，学得高效，才能拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养。