广播节目播音主持教学改革路径分析
李侦侦 黄淮学院文化传媒学院
摘要： 现今，教育部门对播音与主持艺术专业的教改工作十分重视，新课改视域下，积极探索广播节目播音主持课程教学改革策略，这能为社会发展培养优秀的艺术生，同时，还能打造高效艺术课堂。本文在必要性分析的基础上，总结当前该课程教改期间遇到的现实问题，并提出可行性改革路径。希望能为相关艺术工作者提供参考，从整体上提高广播节目播音主持课程教学质量。
关键词： 广播节目播音主持；教学；改革
随着新媒体社会发展步伐的加快，广播行业发展机遇自此产生，要想及时抓住、高效利用广播节目播音主持课程教改机遇，务必顺应时代发展趋势，并客观考虑行业人才需求，以此明确专业课程教改方向。基于此，本文针对该论题深入探究，以便为教改实践者提供理论依据和具体指导。
一、必要性分析
(一)迎合课程教学需要
广播节目播音主持课程具有基础性和应用性特点，该课程以锻炼艺术生发声技巧、语言表达能力为目的，通过理论知识提供和实践经验分享等方式来完成课程教学任务[1]。近年来，广播电台上岗要求日益提高，加之，新媒体技术不断升级，意味着专业课程教学内容调整、教学方式改进等工作应随之跟进，这既是提高课程教学效率、完成课程目标的必然要求，也是推动播音与主持艺术专业持续发展的有效路径。
高中物理演示实验教学中，为提高实验的有效性，教师应做好演示实验教学的总结与反思，明确实验教学中的不足，及时采取有效策略加以改进.
(二)培养专业艺术人才
新媒体时代到来后，人际传播特征日渐显现，基于新时代艺术人才培养角度来讲，应通过改革广播节目播音主持课程来培养理论知识丰富、专业技能突出、媒介素养较高、社会责任感较强的艺术人才，以便满足互动传播需要，为播音与主持艺术专业良性发展、持续进步提供源源不断的人才支持。此外，这对专业学生个人进步、能力锻炼有促进意义，有利于拓展艺术生升职空间，继而为艺术事业稳健发展贡献重要力量[2]。
二、教学改革阻力
目前，广播节目播音主持教改现状不容乐观，下文从课程目标、教学内容、教学方式、考试方式四方面总结已有教改阻力，以便为教改路径探索提供正确方向。
深化广播节目播音主持课程改革的目的，即面向社会培养适用型人才。若教学内容一成不变，意味着学生获取的理论知识缓慢更新，导致学生学习需求得不到及时满足，最终学生专业能力和综合素养得不到锻炼和强化，这不仅会对学生发展起到制约作用，还会弱化课程改革效果。具体来说，教材理论知识占较大篇幅，并且教材教程资料较老套，对于95后学生来讲，无疑会增加学习反感度，导致教与学工作低效推进。
(一)课程目标片面
素质教育改革背景下，广播节目播音主持教改工作势在必行，要想取得良好的教改效果，顺利完成阶段性教改目标，务必以上述问题为导向，针对性制定教改路径。这既符合新时期播音与主持艺术专业人才培养需要，又能为日后广播节目播音主持教学奠定良好基础。
(二)教学内容陈旧
2.2 构建CRC基因编辑小鼠模型 小鼠是肿瘤研究最常用的动物模型，传统的基因工程小鼠模型受限于大量的杂交、肿瘤生长周期长，而CRISPR/Cas9技术大大提高了制作动物模型的效率。Torres等[23]首次报道了应用CRISPR/Cas9技术构建癌症模型的研究。常规的步骤：通过转染将包含靶点基因的sgRNA的质粒(或病毒)递送至敲入Cas9基因的细胞(或动物)内，利用Cas9靶向结合sgRNA，切割双链DNA造成基因突变，构建动物肿瘤模型。
目前，艺术教师应用理论与实践结合式教学法来传授课程知识，知识讲解时，教师占据主体地位，教师通过照本宣科、示范教学等方式完成授课任务。长此以往，学生学习播音主持的积极性会大大降低，对于机械性记忆的理论内容会随着时间的增加而遗忘，这对学生个性化播音主持风格培养、播音主持技巧锻炼有不利影响[3]。
(三)教学方式单一
推荐理由:这是一套弘扬祖国传统文化的儿童绘本。国学大师杨力教授以24节气为经，从传统习俗、天文气候、农事活动、七十二候、诗词歌赋、民歌谚语、应季食物、动物植物等八大板块出发，带孩子观察切实可感的大自然，寻找身边的动植物，亲自动手种植蔬菜水果，观察植物的生长变化，品尝大自然赐予我们的美味朋友，吟唱着老祖宗留下来的民谣诗歌，感受地道的中国味。
目前学界关于“南海航行自由”问题的研究成果比较丰富，观点成熟，并且呈现出阶段性发展特征。2001年“中美南海撞机事件”与2009年“无暇号事件”引发了中美南海专属经济区航行准则的争议，国内一些学者因此就中美“南海航行自由”问题展开探讨。[4]然而，由于这一时期的南海问题并不凸显，所以有关“南海航行自由”问题的第一阶段探究很快就沉寂了。第二阶段是2015年前后，随着美国频繁在南海实施“航行自由计划”，学界掀起一股探究中美“南海航行自由”问题的热潮，出现了大量的论文和专著。综合来看，学界对“南海航行自由”问题的探究有两个侧重：
三、教学改革路径
以往艺术教师制定课程目标时，局限于培养专业学生语言表达能力，并将其作为教与学评价的唯一标准，这不仅会错失艺术生均衡发展的宝贵机会，还会增加课改阻力。殊不知，新时代艺术人才需求呈现多样化特点，若课程目标在短时间内得不到调整，那么艺术生播音主持能力会大大降低，这对学生日后就业、兴趣爱好培养均会产生阻碍作用。长此以往，学校良好形象以及知名度会自此弱化，导致教育机构与社会行业间的关系日益紧张。
(一)细化课程目标
课程目标改革的过程中，广播节目播音主持教师应客观掌握岗位人才需求，据此细化课程目标，以便实现人才有效输出目的。在此期间，教师以角色分配的形式为学生提供实践机会，如广播节目录制、音频资料后期制作、节目主持等。这对课程知识扎实巩固、学习体验丰富有促进作用，同时，专业学生能够站在全新视角来审视所学专业，并树立专业课程学习自信心。对于学校来讲，学校领导者应动态观察时代变化，动态调整课程目标，并优化课程教学目标体系，尽最大可能为学生提供岗位锻炼、节目制作机会[4]。
(二)创新教学内容
丰富广播节目播音主持课程内容的过程中，教师动态关注新闻信息，针对国内外新闻事件及时跟进，从中学习专业播音工作者的工作经验，并端正工作态度，结合自身教学实际进行知识内化，据此锻炼信息分辨能力。为避免教材整合环节出现单一化倾向，教师应客观分析专业学生培养需求，根据教改要求进行教材编制，确保专业学生的学习需要被全面满足。在这一过程中，教师以广播节目播音主持年级高低为依据，遵循课程设置的差异化原则，其中，低年级课程教材注重理论知识融入，高年级课程教材注重实践训练。具体来说，教师参照最新版《广播节目播音主持》教材来指导教学实践，基于理论知识细分广播节目播音主持课程，教材内容设置时，坚持内容清晰、分类有序、种类丰富等原则。对于教材传播者——教师来说，应端正教学态度，并规范教学行为，确保教学工作符合新媒体视域下广播节目播音主持教学需要，继而面向社会培养优秀人才。
(三)调整教学方式
广播节目播音主持课程以培养实践型人才为教学目的，故而，教改工作推进的过程中，应适当调整教学方式，以便为教改工作助力。首先，教师运用最新教学思想，实际教学中以学生为中心，为学生提供浓厚的播音主持氛围，以此缓解专业艺术生压力。其次，教师运用分组协作模式，将广播播音能力高低不等的学生分为一组，鼓励组员间互相学习，借此机会弥补组员专业学习能力的不足。再者，教师应用多媒体设备来传播理论知识，为学生播放与广播、播音相关的视频，促使学生集中课堂注意力，引导有意识、有目标的模仿专业工作者播音行为。这既能减轻教师教学压力，又能提高课堂利用率，促使有限的课堂时间高效运用。除了应用多媒体设备外，艺术教师还可以借助校“广播站”这一媒体机构为学生提供实践机会，引导学生在把握播音体验的基础上，制定并调整行业规划，这对学生就业方向把控、社会适应能力锻炼有促进意义。最后，教师灵活运用项目教学法，即在因材施教教学理念的引导下来挖掘专业学生潜能，具体来说，教师通过教学目标制定→播音模拟→播出策划→广播节目总结→问题归纳→策略制定这一程序来调动学生学习热情，最终广播节目播音主持课程教改活动能够顺利推进。
除此之外，还应改革广播节目播音主持课程考核方式，摒弃以往单一化考核方式。为客观、全面掌握专业学生广播节目主持能力以及播音水平，教师应不断优化考核流程，并改进考核方式、扩大考核范围。具体来说，将学生兴趣爱好、广播节目播音主持能力、学习态度、实践表现、专业素养等内容纳入考核范围，借助网络信息技术获取考核结果，最终根据考核结果来调整课程教学方案。从另一个角度来说，考核结果间接反映广播节目播音主持课程教与学质量，故而，师生应客观分析自身教与学能力，针对不足之处及时改正，确保教与学任务优质化、高效化完成，最终具体落实艺术课程教改工作[5]。
四、总结
综上所述，素质教育改革理念渗透的过程中，广播节目播音主持课程改革工作逐步推进，为取得良好的教改效果，应全面总结当前课改阶段遇到的问题，通过细化课程目标、创新教学内容、调整教学方式等措施来完成阶段性课改目标，并优化课程改革质量。这既符合新时期广播与播音艺术专业持续发展需要，又能面向社会培养优秀的广播节目播音主持人才。
参考文献：
[1]黄梦喆.“广播节目播音主持”课程教学改革探析[J].视听，2019(01)：244-245.
[2]黄岚.广播节目播音主持教学改革路径初探[J].视听，2017(12)：226-227.
[3]孟宪林.广播节目播音主持人语言表现力及基本素养研究——评《广播节目播音主持》[J].新闻爱好者，2019，493(1)：119-119.
[4]孙雨佳.融媒体时代广播播音与主持教学的思考[J].青年记者，2018，No.601(17)：117-117.
[5]严翔，易旭丹.新媒体环境下播音主持人才培养模式的研究与实践[J].当代电视，2018，367(11)：97-98.
作者简介： 李侦侦(1983.3-)，女，汉族，河南驻马店人，硕士，副高。研究方向：新闻传播、广告、广告策划。
项目： 本文系2018年度黄淮学院校级教育教学改革研究项目“基于项目化教学的教学重构——以《广播节目播音主持》课程为例”(项目编号：[2018]131号)。
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