浅析合作学习教学模式在初三英语教学中的作用论文_张国琴

浅析合作学习教学模式在初三英语教学中的作用论文_张国琴

绍兴市柯桥区秋瑾中学 浙江 绍兴 312033

[摘要]初三的英语教学中融入合作学习模式,可以有效调动学生学习英语的积极性,让学生在合作学习中认识到学习的重要性,促进了其英语学习能力的提高。也在一定程度上缓解了师生的紧张关系,让学生不再排斥英语教师,降低了教师英语教学中的难度。另外,通过合作学习模式可以培养学生团结合作的良好习惯,有效提高了其在学习上自主学习的习惯养成,成,使学生在学习与人际交往中取得长足的发展与进步,为其今后的学习和生活打下了扎实的基础。本文以此为出发点,对合作学习模式在英语教学中的作用进行了分析,旨在为初中英语教学提供有效的文字参考。

[关键词]英语教学;合作学习;提高

英语课程是初中教育的基本科目,也是学生学习时代的重点学习的知识。但是由于英语本身具有的难度较高、语法知识量较大并且需要学生去背诵的部分较多。其成为学生较厌倦的课程之一,也是教师教学中较困难的科目。在此情况下,合作学习教学模式成为教学日常教学中的选择,其有效地提高了学生的学习成绩,并且在一定程度上培养了学生的自主学习能力;另外,通过合作学习模式的导入,也培养了学生的合作思想,让其在今后的学习和工作中养成良好的团队意识。因此,合作学习模式为初中英语教育提供了有效的帮助。

一、合作学习中对教师的要求

1、提高对合作学习的正确认识

作为新时代下的初三英语教师,应该重视合作学习教学模式在初三英语教学中的作用,在模式的设计时要以学生的实际情况为主,注重合作学习模式在教学中的使用效果,并据此提出改进。教师要意识到合作学习模式的意义,认识到其在调动学生的学习兴趣、提高其英语素养上具有不可替代的作用,要将合作学习教学模式作为一项重要的教学依据,培养学生的团队合作精神的养成,并有效协助学生解决在学习中遇到的难点和重点问题。

2、定期进行自我强化学习

教师在为学生授业解惑的同时也不要忘记进行自我提高,要定期进行自我的教学素养的强化训练,才能更好地应用合作学习教学模式,真正地为学生解决英语学习中的困难。教师在合作学习中的教学模式的创设时,要注意提高自己的指导技能,懂得在学生进行合作学习时可以为其提供良好的学习氛围、使用有效的评价语言来激励学生的学习,要让学生在学习到英语知识的同时也认识到团队中成员的通力合作的作用,为其性格的养成提供有效的帮助。

3、合作学习教学中具有针对性

教师在合作教学模式的应用时,要多思考其具体实施的方法方式,要以每节课的授课内容为依据,为学生提供最合适的教学方式方法,让合作学习的作用发挥最大化。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在英语的听力课和写作课中,就应该根据各自的具体内容而制定不同的合作学习方法,对学生的合作中主体作用发挥的不同要进行区别,如听力课时可以让小组内的成员进行分工进行记录听到的英语,而写作课中则需要学生共同完成,再互相进行评价,让学生在适合的方法中实现和其他组员间的共同进步。

二、初三英语课堂上实施合作学习的策略

1、科学合理进行分组学习

合作学习教学法中,要注意学生的分组合理性,才能够更好地促进学生调动自己的学习积极性,使其积极参与小组的学习过程,增强小组内的合作协调性。在合作小组的组员配置上要多方面考虑,如组员要包括学习好的和学困生、要将性格好动的学生和性格较沉稳的学生分在一起等,小组的人数尽量保持在4—6人为主,尽量保证小组内的和谐轻松气氛,才能有效保证学生的合作学习进行。例如:在浙教版九年级上册的英语单词听写中,我进行了小组合作教学模式,将学生进行互补性分组,由5名学生为一组并每名学生担任“教师”的角色对其他组员进行听写的测验。要求每名“教师”都能认真负责地对其他组员进行听写和评价,也要求每名“学生”角色都能够争取到组内的第一名。学生在这样的设定下都跃跃欲试,学习兴趣被充分调动起来,通过组员内的判分等过程有效强化了学生对单词的记忆,远远超过了日常的常规教学的学生学习效果。由此可见,要对组员的设置上进行科学合理的安排,以确保合作学习模式作用效果的最大化。

2、设置简单有趣的比拼竞赛

合作学习教学法中,教师可以在适当时候进行小组间的比拼活动,通过每个小组之间的知识竞赛成绩来刺激学生的学习动力,让其在好胜心理的作用下自主完成学习任务,有效培养了学生的自主学习能力,并使其在这种心理下对于难题勇于思考,一定程度上促进了其思维能力的发展;另外,通过小组之间的竞赛,也在一定程度上来提高学生的团队精神,让其在比赛中团结合作在潜移默化下认识到团队合作的作用,提高了其个人素养。例如:在浙教版初三英语的语法训练中,我为学生们出题,然后让学生进行小组间的比拼,看谁能够抢答得又快又好,如下题“请大家翻译下句话:彼得上个月买了一辆新车花了很多钱。”同学们都显得又紧张有兴奋,有的小组组内进行了科学合理的分工,学习好的学生进行翻译、反应快的学生进行举手抢夺抢答权,有的小组很快就说出了答案“Peterspent a lot of money to buy his new car last month. ”小组之间适当的竞争可以有效调动学生的学习兴趣,并培养了学生的团队精神。另外教师也要及时给予学生评价,让其对自己的学习更有自信,对提高学生学习成绩起到了不可替代的作用。

总结:

在初三学生的英语教学中导入合作学习模式,可以有效提高学生的学习兴趣,让学生成为学习中的主体角色并掌握一定的主动权有效地提高了学生的课堂学习效果,让其不再厌倦英语的学习,强化了英语知识的记忆程度;另外通过合作学习模式可以培养学生的团队意识,通过小组内成员的合作来提高学生的学习动能,使其养成团结合作的习惯,并借此为其将来的学习生活打下基础。

参考文献:

[1]高向斌.合作学习教学的几个基本问题=]J.教学与管理,2000年第1期"

[2]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价=]J.中小学外语教学,2002年第9期

[3]胡芳.知识观转型与课程改革[J〕.中小学教育,2003年第8期

论文作者:张国琴

论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期

论文发表时间:2017/7/4

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