山东省潍坊新华幼儿园 261000
过程意识就是经验意识，而幼儿的经验是在对各个活动的观察、比较、思考与交流中不断获得的。只有亲身经历了，才能获得永久的知识。
春天是播种的季节，为了丰富孩子们的业余生活，增长知识，在班级的种植角每个孩子都种了一粒自己喜欢的植物种子。种植刚开始时，幼儿的积极性不是很高。早上去给种子浇水时，有个小男孩竟然用一杯热水去浇，发现这个问题后，我在班里组织了一次讨论：是给种子浇热水还是凉水？有什么办法让种子快点发芽？哪种植物的种子最快发芽？我帮小男孩又种了一盆同样的种子，用凉水去浇灌，观察哪种水浇灌的植物先发芽。过了不久，小男孩告诉我，用凉水浇灌的植物先发芽了，而用热水浇灌的植物种子已经溃烂。是的，虞教授说：“幼儿很多时候是在动手的过程中去学习的，只有在过程中遇到新的问题，形成新的经验，才能成为“新的能力。”随着种子一点点的发芽，孩子们的好奇心就表露出来了，每天早上来园后，他们第一件事就是迫不及待地去观察自己种的植物。
在班里种植效果达到后，我们在幼儿园里也开辟了一片大大的种植园地。“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”是《幼儿园教育纲要》中蕴含的新理念。 种植园地也是自然环境中的一例。孩子们通过“亲自播种——观察——照料——收获”等活动，获得了一些种植经验，培养了对自然的热爱，感悟了劳动成果的来之不易。
在幼儿园的种植园地中，孩子们各方面的能力都得到了发展，对他们来说，种植园地简直就是一本“活教材”。
一、扩展了孩子的知识面
现在的孩子大部分都是独生子女，回农村田地的机会几乎没有，就连平常吃的蔬菜、各种农作物和果树也认识不多。幼儿园的种植园地给他们提供了一个增长见识的平台。自从种植园地开始后，孩子们在种植园地里七嘴八舌地讨论 ，小手不断的指指点点。“快看，这就是我吃的韭菜包子里的韭菜！”“花生原来是长在地底下的呀！”“桃花开完之后才长桃子呢，先开花后结果的。”孩子们对种植园地中的小麦、玉米、韭菜、花生、桃树……都认得清清楚楚的。
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二、提高了幼儿的动手能力
种子慢慢发芽后，孩子们的积极性也提高了，每天到园后都主动到种植园地中，有的用铲子松土，有的动手拔草，有心的孩子还把新发现用绘画的形式画了下来，一切都做得有模有样，认认真真，一点都不用老师提醒，自主性特别强。
三、培养了幼儿的观察能力
在种植园地中，孩子们通过仔细观察，发现苹果树和桃数的叶子有很大不同，“老师，桃树的叶子比较细，很像柳树的叶子。”在观察各种豆子发芽时，我请孩子们仔细观察叶子有什么不一样，在叶子稍微大一点时，孩子们惊奇的告诉我，“豆子不同，叶子的形状也不同，有的是心形的，有的是圆圆的。”通过这样的活动，增强了幼儿的观察、比较能力。
四、增强了幼儿的责任心
种植园地中各种植物的生长情况牵动了孩子们的心。比如有的豆叶上突然出现了小蚜虫 ，孩子们一起发动灭虫行动；有的叶子枯萎、发干，孩子们抓紧浇水……这些植物就好像孩子们的“宝宝”，每天接受着孩子们的呵护。在他们的精心照料下，蔬菜更绿了，农作物慢慢成熟了，果树也开花结果了。从孩子们细心的照顾植物延伸到生活中，他们渐渐主动地去关心、照顾他人，学会了做任何事情都要有责任心。
五、体验到了丰收的喜悦，学会了珍惜他人的劳动成果
春天，蚕豆成熟了，孩子们三个一群五个一伙地聚在一起摘蚕豆，“你看，我摘了5个”、“我找到了8个”。
夏天，桃子成熟了，孩子们手挎小篮子，怀着无比兴奋的心情去摘桃子，“我摘的桃子好大，好红！”“我要去做水果沙拉，味道一定很好！”
秋天，园中的大豆、花生、玉米、苹果、葡萄都成熟了，孩子们陶醉在收获的喜悦中，久久不能平静。
在收获小麦时，麦子上的麦芒像针一样扎，孩子们体会到了收割的不易，想到了农民伯伯的辛苦，知道要爱惜粮食，吃饭时尽量不剩饭，不浪费。
种植园地是幼儿与大自然亲密接触的宝贵资源。在这里，孩子们通过亲自播种，亲身体验收获 ，在此过程中，孩子们收获了知识，收获了经验，也激发了他们热爱大自然的情感，对孩子们来说，种植园地是他们学习的“活教材。”
论文作者:郭清娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/6
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