上海市配戴助听器的在校生普通话声母清晰度的现状分析
张云舒，刘巧云
（华东师范大学 教育学部教育康复学系，上海 200062）
摘 要： 本研究目的在于了解配戴助听器的上海听障在校生的字、句水平的声母清晰度达标情况、难度分析以及错误走向，从而为听障在校生的构音语音障碍治疗提供建议。对3-23 岁的64 名听障在校生进行字句水平的语音清晰度测试，研究结果表明：1)不同年级段听障在校生之间的声母清晰度差异不显著；2)言语清晰度达到国家一二三四级的比例分别为21.88%、65.63%、7.81%和4.69%；3)听障在校生发音最难的是声母平舌音，其次是边音和卷舌音；4)最典型的声母构音错误为歪曲，其次为替代，相同发音部位不同发音方式的音的替代如sh 错误率为43.24%，其中被zh 替代的占75%。
关键词： 声母清晰度；听障在校生；助听器
一、引言
构音清晰度（speech intelligibility）又称言语可懂度，即听者可以准确地获得说话者语音信号表达信息的程度[1]，声母作为音节开头的辅音，声母清晰度的高低直接影响字、句等的可懂度，影响个体需求和情感表达的准确性，从而影响其生活质量[2-4]。听障在校生由于听觉传导通路受损，导致其在语音清晰度方面存在障碍。随着科技的进步，人工耳蜗植入和助听器等技术手段很大程度上改善了听障生的听觉感知障碍，听力重建（补偿）后的大部分听障儿童通过康复训练可以建立起正常的听觉反应，这些技术有效促进了听障生言语语言能力的发展[5]；然而研究表明构音障碍尤其是声母构音障碍仍然是听障生最容易出现的障碍类型。
我国每年经康复后进入普通小学和幼儿园的听障生约占23%[6]，多数听障在校生由于说话不清晰，表现出交流困难等问题，从而难以融入集体生活[7]。此外，目前关于听障在校生清晰度的研究多集中于学前儿童阶段，缺乏对听障在校生的全面调查研究。如史泱（2016）等研究发现，3-5岁听障儿童的单字声母发音特征落后于健听儿童[8]。张国军（2017）等研究发现3-5岁听障儿童在单词的发音中声母的舌尖音和舌根音较难掌握[9]。张磊（2012）等研究发现3-5岁听障儿童声母的舌尖前音和舌尖后音、塞擦音比较难掌握[10]。虽然早发现、早干预和早治疗是我们针对特殊儿童康复训练的最重要原则之一，但对于已错过最佳干预期的人群，了解其当前的语音清晰度状况和发音特征，以提供更为直接有效的康复策略，是我们当前康复训练的主要任务之一。因此，本研究目的在于了解配戴助听器的上海听障在校生字、句水平的声母清晰度达标情况、错误走向，从而为听障在校生的构音语音障碍治疗提供建议。
二、方法
（一）对象
所有被试均为上海市户籍配戴双侧助听器的在校生，共有64名被试，其中男26名，女38名。被试年龄从3岁到23岁，平均年龄12.8岁（标准差5.8），根据被试的文化教育程度，将被试分为学前组（n=14）、小学组（n=18）、中学组（n=18）、大学组（n=14）四个年级段。被试入选标准：所有被试智力正常，无其他障碍。
表1 听力障碍在校生的听力情况
（二）实验设计
实验采用4×2两因素混合实验设计，被试间变量为被试的年级段，分为学前组、小学组、中学组和大学组四个水平；被试内变量为声母的字和句两个水平，因变量为声母的正确率。
量子计算的概念最早在20世纪80年代初由Benioff和Feynman提出，是物理学中的量子力学和计算机科学相结合的产物，是一种新兴的计算理论。量子计算利用量子叠加(superposition)，纠缠(entangle)和干涉(interference)等量子态所特有的特性，并通过量子并行计算(quantum parallelism)求解问题。Han在2000～2004年间，提出了一系列基于量子位、电子叠加态等量子机制的量子进化算法(Quantum Evolutionary Algorithm, QEA)方面的新想法[18-20]。
（三）实验材料
本研究根据汉语普通话语音体系自编测试材料，句长在6-9个字之间。语音涵盖了汉语普通话中的21个声母，目标音出现的概率与符合语音均衡式原则。测试材料共有16个句子形成一个有故事意义的短文。具体内容见表2。
表2 实验材料列表
（续表2）
（四）实验过程
1.操作程序
“陪孩子一起成长”是当下父母成长的重要方式。缺乏完整家长教育学程的年轻父母们，大多是随着孩子的成长脚步，在实践中摸索着成长的。他们的教育智慧和能力，需要随着孩子的成长不断得到扩充与提升。父母要检视自己的教养行为，对教养有效性进行检视，同时也要检视自己的学习时间、学习方式和学习效率。最主要的检视途径是对教养成效进行检视，通过了解孩子积极的正向的变化情况来检视父母学习和教养成效。
所有评分结束后，抽取总体20%的样本，由非本专业未接触过听障儿童的普通人，按照评分标准进行再次评分，算得评分者间一致性率为80.86%。
实验主试为经培训的言语听觉康复科学专业的研究生。实验开始前，主试讲解指导语，要求儿童跟读“妈妈买蛋糕”。测试的目标音通过电脑统一给声，被试通过跟读的方式作答，依照先单字测试后单句测试的顺序，每个目标字或单句只读一遍，每个目标字之间间隔1-2秒，测试过程中全程记录被试的语音样本，每例被试需要15-20min完成所有任务。
2.计分方式
在贵州，“北入长江、南下珠江”的水运通道建设深入推进，水运建设三年大会战成果丰硕，共建成四级高等级航道851 公里，终结了贵州无高等级航道的历史。都柳江、清水江6个航电枢纽的开工建设，实现了贵州航电一体化开发零的突破，推动了珠江上游北线水运通道的向上延伸。
对录音的语音样本通过听觉感知分析法进行分析，获得每个音的正确及错误走向，最终分析不同年级段语音清晰度的达标情况及其与助听听阈的关系。评分人员为经培训的言语听觉康复科学专业汉语普通话二级甲等的研究生，每个目标音正确记为1分，错误记为0分，同时记录错误走向，分为正确、歪曲、遗漏和替代四种情况[11]。正确是指被试发出的声母目标音发音完全正确；歪曲是指被试发出的声母与目标音不符，且与汉语普通话的21个声母发音都不一致；遗漏是指被试的声母在当前目标音节中未出现，在该音节中仅出现了韵母；替代是指被试用目标音以外的其他声母替代了目标声母。声母的字清晰度和句清晰度的计算公式为：
字清晰度=（单字目标音正确个数/目标音总个数）×100%；
句清晰度=（句中目标音正确个数/目标音总个数）×100%。
3.评分者一致率
实验在安静且光线舒适的房间进行，采取个别施测方式。实验者通过被试面前的电脑呈现实验材料，每次呈现一个单字或者一句话、及与呈现内容匹配的图片、音频。
其中，Ndeep(l,x)为搜索深度，其定义如式(4)所示，且1≤ Ndeep(l,x) ≤Nr；C为更新半径，且C2=2Nr σ2，为常数.Rx-SD检测依靠式(3)来更新搜索半径，减小了接收端的搜索范围，降低了接收端的计算复杂度.
4.数据处理
使用spss23.0和EXCEL 2013对所有数据进行统计学分析处理。分析方法主要包括方差分析、相关分析等。
三、研究结果
（一）不同年级段听障在校生字句两个水平声母清晰度的比较
各年级段字、句中的语音清晰度得分见表3。从表中可以看出学前和小学生的语音清晰度的均值略高于中学生和大学生，且标准差低于中学和大学生的标准差。通过方差分析考察年级段（学前、小学、中学、大学）和语音清晰度水平（字水平、句水平）对儿童语音清晰度的影响，结果发现：年级段的主效不显著（F(1，62)=1.20，p=0.32），清晰度水平主效应不显著（F(1，62)=0.41，p=0.53），年级段与语音清晰度水平的交互作用也不显著（F(1，62)=1.69，p=0.18）。
表3 声母字清晰度和句清晰度得分
（二）听障在校生声母清晰度的达标情况分析
在替代方面，主要有四种情况。一是声母清晰度的错误走向排在首位的是同一部位不同方式的音替代。这表明一部分听障儿童能找到相应的发音部位，但是在同一部位中如何通过更精确的气流控制方式产生正确的音则会产生很大的困难。而同一部位的音不同的气流控制方式则对听觉形成了非常高的要求。例如，sh-zh两者的区别特征主要在于气流，sh在发音时气流在声道中不完全阻塞，气流通过时产生连续噪声，zh发音时气流完全受阻，突然打开后产生脉冲噪声，听障儿童由于听力受损，对细微的声学变化辨别较难；同理，j和x的区别特征在于x发音时是连续噪声，j音时是脉冲噪声[24]。
表4 听障在校生声母句清晰度的成绩分布（人数/百分比）
（三）听障在校生声母发音的难度分析
对句中声母的正确率由高到低分别进行排序，详见表5。从表5中可以看出，平均正确率在90%以上的有n、m、p、d、t、b共6个音，平均值在80-90%之间的有h、k、g、r、f、j、x、q共8个音。平均值在70-80%之间的有zh、sh、l、ch共4个声母。平均值在70%以下的有s、z、c共3个声母。
表5 句中首声母清晰度的平均值及标准差
（四）听障人群声母清晰度错误走向分析
取64名听障在校生中清晰度处于后27%水平的18名听障在校生的语音样本进行错误类型分析，结果见表6。从该表中可以看出听障在校生的错误走向以歪曲和替代为主。在替代中，主要出现以下几点现象：1.用同一发音部位不同发音方式的音替代。例如sh-zh、j-x、ch-sh、l-n、q-x、b-p、k-h、k-g等。2.卷舌音与非卷舌音相互替代，但用卷舌音替代非卷舌音的比例更高。如z-zh，s-sh，c-ch；sh-s、zh-z，ch-c；sh-z、s-zh；c-sh。3.用d替代其他音的现象非常高，如sh、j、z、zh、q、g、b，且在替代中该音出现的比例非常高。4.用l替代r或x。
表6 句中首声母的错误率及错误形式(%)
四、讨论
（一）年级段对听障在校生声母清晰度的影响
本研究发现：从整体趋势上看，学前和小学的声母清晰度要略高一点，但不同年龄段听障在校生的声母清晰度之间无显著差异，这可能是由于以下原因：一是听障儿童语音清晰度个体差异比较大，使得统计分析差异不显著。二是在中国能通过高考进入大学就读的听障在校生，学生本身的综合素质较高，其言语清晰度相对于普通听障儿童也可能会高一些。三是专业的言语矫治使得学前儿童的言语清晰度能达到较高水平。声母清晰度有赖于专业的介入。十多年前全中国均缺乏SLP，即便是在类似上海的大城市，听障儿童也很难得到专业的言语康复指导，主要由父母或祖辈凭借自己的经验进行言语康复，而现在上海的各康复中心均配备专业的言语治疗师，这使得学前儿童的得分也能接近大学生。这一点也可从达标人数上进行验证。学前段听障儿童能达到一级康复的人数比例已经达到35.71%，而大学生能达到一级康复的却仅达到21.43%。小学虽然达到一级比例的人数略低，但所有人均已达到二级以上。四是由于语音清晰度在儿童发展中，一般儿童的语音水平4-5岁已经基本成熟[13]，学龄期儿童开始向读写方面发展，语音清晰度不再作为听障在校生学习的重点，因此提升的空间较小。
（二）听障在校生声母清晰度的达标情况分析
在本研究中听障在校生中已有21.88%的学生达到一级康复，与人的交流完全不受清晰度的影响。达到二级康复级别的占65.63%，基本能通过口语与他人交流，但是交流还受到清晰度的影响。仅有12.5%的儿童难以通过口语与他人交流。这表明在上海地区，大多数的听障在校生的言语康复取得了很好的康复效果。相比于之前的十聋九哑而言，已经有87.5%的听障儿童能使用口语跟他人交流。
（三）听障在校生声母发音的难度分析
从句中首声母语音清晰度的正确率可知，听障在校生最易掌握的声母是n、m、p、d、t、b等双唇音和舌尖中音，最难掌握的是s、z、c 等平舌音[10]102。该难度顺序与普通儿童一般性的发展顺序完全不同[14]，普通儿童的顺序是第一阶段b、m、d、h；第二阶段p、t、k、g、n；第三阶段是f、j、q、x；第四阶段是l、z、c、s、r；第五阶段是zh、ch、sh。这表明，听障儿童声母发音的难度主要受听力障碍本身的影响。平舌音的摩擦噪音频率中心落在高频区，嗓音能量相对集中，能量较集中分布于高频区域;翘舌音位于口腔后部，能量集中分布于低频区[15]，助听器儿童由于高频信号较差，所以导致更难掌握平舌音。同理，听障儿童较难掌握的l音，也可以从辅音的声学特征上得出，边音l对普通话学生来说较难[16]，经常会用鼻音n替代边音l，这从l、n的声学特征可知，二者的音长比较接近，均为浊音，边音l的共振峰与鼻音n的共振峰相似[17]，所以二者的调音部位大致相同，从发音部位上看，l音与其他声母的发音部位不同，会随着后面韵母的不同产生少许变动，所以声母l相对较难掌握。
2.住房建设和消费拉动相关产业发展。房地产发展涉及的行业多、范围广，带动效应明显，对不同行业的带动效应不同(见表1)。
四是用l替代r和x的现象。这也与舌的运动有关，这三个音的发音模式存在一定的相似性。
（四）听障在校生声母清晰度错误走向分析
根据后27%的语音样本分析发现，声母最易出现的错误形式是歪曲，且在每一个音的错误中其比例均超过40%，其次是替代，最后是遗漏。这表明，即便是在发音最差听障在校生中，他们仍然能感受到语音的存在，但是由于无法听清而导致歪曲或替代。且从另一个方面反应出此类儿童听觉自反馈系统的缺失，不能通过听觉系统监控自身的发音是否接近于某个“语音”，缺乏相应的语音范畴体系。
根据中国“听力障碍儿童语言能力康复标准中”的言语清晰度执行标准[12]，将听障在校生的声母语音清晰度成绩分为四个康复级别。各康复级别人数分布的百分比见表4。从表4中可以看出，在64名听障中能达到一级康复水平的占21.88%，达到二级康复水平的占65.63%，达到三级康复水平的占7.81%，而只能简单发音的占4.69%。在语音清晰度达到一级的儿童中，学前儿童的比率最高。在大学生中也有个别学生的语音清晰度仍处于四级水平。
二是卷舌音与非卷舌音的相互替代现象。受方言的影响，在中国大多数情况都是将用非卷舌音替代卷舌音，但本研究发现配戴助听器的听障儿童卷舌音与非卷舌相互替代[25]。这可能仍然是受听力的影响。平舌音卷舌音的语音频率范围偏高，配戴助听器的儿童经常难以区分这组音，于是他们经常容易出现彼此替代的现象。
从全国文学界来看，按照反映知青生活的地域划分，在全国响当当的代表作家大概有以下几位：东北有梁晓声、张抗抗，陕北有史铁生，内蒙有张贤亮，云南有叶辛等。这些作家大多出生于北京、上海、杭州等大城市。上山下乡带来的巨大生活反差，使他们对现实充满无奈，对未来充满迷茫，对命运充满恐惧。他们的作品反映的是一群人、一代人在那个特定生活环境里的情感、思想与行为方式。然而，如前所说，偌大一个中原，将近一百万的知青，历时25年的上山下乡，却没有多少文学作品去直面中原知青生活，而引起全国关注的文学作品更是凤毛麟角。从这个角度上讲，《沱河记忆》的典型意义就更大了。
在解决科学问题或社会挑战的同时，会聚研究往往融合各学科特点形成新的创新方式，或开发新的科技产品，从而更好地推动创新模式和创新经济的发展。
三是d音替代的现象。在汉语普通话体系中，d位于舌尖中部，是儿童发展过程中较早发展成熟的一个音。当其他音发不清楚时，常出现d的替代现象，用d替代g在正常儿童发育过程中也经常出现。这一方面仍然与听力相关，另一方面可能是与发音时舌的分离运动有关。在与舌有关的运动上，舌尖中是最能灵活运动的部位。一旦努力运用舌产生声音，d是最容易出现的一个音。
声母的不同发音难易顺序主要和以下几个方面相关：一是与听障儿童的听力损失密切相关，助听器听力障碍儿童往往高频部分听力损失更重，低频部分聆听更好，这导致听觉识别更困难，听障人士在声母音位对比识别率上卷舌音和非卷舌音识别率、平舌音和卷舌音音位对的听觉识别率最低[18]，听不清导致了说不清楚。二是声母发音的可视化，可视化程度越高的发音清晰度也越高[19-21]。正确率在90%以上的声母相对而言都是频率比较低且发音时可视程度比较高的声母。三是音本身的复杂性，鼻音（m、n）、塞音（b、d、g、p、t、k）相对较容易，而擦音（f、x、s、sh、h）和塞擦音（j、q、zh、z、c、ch）和边音（l）相对较难。与舌部发音相关的音，如平舌音等用到的言语肌群比较多，发音时既需要舌两侧从后向前上抬，又需要舌叶从两边向中线上抬，且保持两者并不接触，形成一个狭窄的凹槽，确保气流的集中[22]，所以发音最难。作为塞擦音和擦音的z、c、s和zh、ch、sh发音难度比较高，塞音等发音的阻碍状态以闭合为主，擦音的阻碍状态为半闭合状态，塞擦音需要闭合后再逐渐打开，发音方式逐渐变难，所以习得难度也逐渐提高。在普通儿童发展上也存在类似的现象，如擦音s 在英文中习得的时间是8岁[23]，在韩语中习得的时间是6岁，在汉语普通话中习得的时间是5岁之后，普通话中舌音zh、ch、sh的习得、不送气塞擦音、送气塞擦音和擦音的区分均是在6岁半之后[14]50。
四、学习贯彻十七大，围绕贫困职工解困，在维权帮扶上下功夫。学习贯彻十七大，要加强工会与信访、司法、劳动保障、卫生、安全监督管理等部门和单位的工作联系，形成信息互动、工作联动，优势互补的工作格局。师团两级工会要深入到困难群众中去，倾听职工群众呼声，关心群众疾苦，时刻把群众安危冷暖挂在心上，以师市总工会困难职工帮扶中心为中枢，建立健全基层帮扶工作站和维权解困预警机制，切实维护师市职工队伍和社会的稳定。
五、结论与教育建议
（一）本研究得出以下结论：
1.不同年级段听障在校生之间的声母清晰度差异不显著。
2.言语清晰度达到国家一二三四级的比例分别是21.88%、65.63%、7.81%和4.69%。
3.听障在校生发音最难的声母平舌音，其次是边音和卷舌音。
4.最典型的声母构音错误为歪曲，其次为替代，相同发音部位不同发音方式的音的替代如sh错误率为43.24%，其中被zh替代的占75%。
（二）教育建议
根据上述研究结论，我们认为对听障儿童听觉即言语矫治临床康复及教育的启示在于以下三点：
1.听障儿童早期言语矫治应该进一步提高质量，错过关键期再进行干预难度极高。
2.建立听觉言语反馈机制，让听障在校生使用听觉监控自己的发音，当发音处于自己无法判定的音时应调整自己的发音。
学校对实验教学的管理是根本性管理。对是否能够真正实现、实践实战能力强的应用型专业人才培养目标，具有根本性、决定性作用。
常用的船体变形测量技术主要包括:偏振光能量测量法、大钢管基准法、双光源双CCD测量法、双频偏振光法、光栅法、液体压力测量法、摄影测量法、应变传感器测量法、多部位安装航姿系统、惯性测量匹配法以及GPS测量法等等[2]。本文采用INS和SINS组合导航方法研究甲板变形参数,这种方法既可实时进行,也可测后实时,本文采用的是测后实时;通过卡尔曼滤波算法处理测量数据,降低噪声干扰;根据微分几何求得甲板挠曲真实姿态,当甲板的形变量超过设计指标既可及时对甲板进行修复。
3.进一步加强听障在校生听觉识别能力，让其有效区分容易混淆的音。这一方面需要借助助听器的调试，使其聆听基础变得更好；另一方面，应加强音位对比识别的训练，尤其是通过系统研究发现的最容易混淆的语音。
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An Analysis about the Mandarin Initials Intelligibility of the Students with Hearing Aids in Shanghai
ZHANG Yun-shu，LIU Qiao-yun
（Education and Rehabilitation Department，Faculty of Education，East China Normal University，Shanghai，200062，China）
Abstract： the aim of the research is to understand the compliance situation of the students with hearing aids on Mandarin initials intelligibility while correcting the new words and sentences, the relationship between wrong inclination and then make suggestions to the therapy on their dysarthria.After a sentence-level speech intelligibility tes to 64 students aged from 3 to 23, The results show that 1)there exists no significant difference between Hearing-impaired students in different grades.2)the acounts for respectively account for four national speech intelligibility is 21.88%、65.63%、7.81%and 4.69%.(from up to low level).3)Hearing impairment is most likely to occur on Mandarin initials’ consonant(z,c,s), then the lateral and consonant sounds.4)The typical error on Mandarin initials articulation is distortion,then substitution, the error rate of the different sounds produced by the same pronunciations is 43.24%,while the replacement of zh is 75%.
Key words： Mandarin initials intelligibility；hearing impaired students；hearing aids
中图分类号： G76
文献标识码： A doi:10.3969/j.issn.1005-2232.2019.02.010
收稿日期： 2018-11-26
基金项目： 国家社会科学基金重点项目《学前特殊儿童汉语语言治疗标准研究》 （项目批准号：13AYY004） ；国家语委“十三五”科研规划2018 年度科研项目《儿童语障成因与教育训练策略研究》（项目批准号：YB135-81）。
通讯作者： 刘巧云，E-mail：qyliu@spe.ecnu.edu.cn
（责任编辑：鞠玉翠，张峻源）
（责任校对：张峻源，车子彤）
标签：声母清晰度论文; 听障在校生论文; 助听器论文; 华东师范大学教育学部教育康复学系论文;