摘要：音标是英语的基础，对初学者来说，准确地掌握音标能够给学习者带来事半功倍的效果，也有益于学生打下良好的英语基础。音标教学的现状，并针对如何加强音标教学进行了思考，提出了一些对策。
关键词：英语教学；重视音标教学；现状；策略和方法
音标是学生学习英语的重要组成部分，学好音标是学生在英语学习当中的重中之重。因为音标的学习是英语学习的工具，它不但可以使学生对英语的认识加深，还可以使学生拥有英语学习方面的坚实基础。学好了音标可以掌握英语拼读和拼写的规律，保证单词的积累，提高英语学习的效率。熟练掌握单词及其拼读规律甚至可以帮助学生记忆英语单词。增强了学生学习英语的动力和学习英语的兴趣。作为一名从教几十年的老师，接触了无数的学生，有成绩优秀的也有成绩不好的，深知一个好的学习方法在孩子的学习过程中占的重要性。在此笔者将和大家一起探讨初中英语“音标”教学的策略：
一、提高师生对音标教学的重视
首先，学好音标可以使学生在英语单词的记忆上得到很大的帮助。记单词是学习英语必须要经过的关卡。所以大量的单词需要学生去记忆。记不好单词可以说是在英语的学习道路上寸步难行，它是学生的立足之本。但是在初中的英语课本上，大量的单词往往令学生头疼不已。很多拼写相似的单词更是会让学生出现这样或者是那样的错误。所以学生在认识单词的时候，很多都是完全地在老师的领读下去认知的，一旦脱离了老师的带读，就完全没有办法自己去拼读和拼写。更有很多的学生是以汉字来代替音标，在单词上以汉字标读音的做法是使学生发音不准的因素之一，如按照自己的理解读出千差万别的读音来，这样不仅违背了单词的发音原则，也不能为学生在今后的学习上给予更大的帮助。
其次，学好音标可以增进学生学习英语的兴趣。很多老师和家长都对学生不爱学习英语很头疼，但是他们又找不到不爱学习英语的根源所在。很多学生对英语学习的兴趣不高，主要是因为学生不会拼写单词，不会拼读单词，不懂英语听力，所以他们在英语课堂上听不懂老师在课堂上讲的内容。如果这一问题没有得到很好的解决的话，学生在英语课堂上就会觉得无趣，对英语学习就会产生厌倦的想法。而一些成绩相对还可以的学生，如果音标学不好的话，在今后的英语听力方面上，他们也会产生各种各样的盲区，很难听懂老师所读的内容，这将会直接影响他们的英语成绩，所以要想解决上述问题就有必要学好音标。只有这样才能够让学生重新燃起学习英语的兴趣和信心，让他们在今后的英语学习上一帆风顺。
二、教师应深入研究音标教学方法
在传统教法中，虽然取得了一些成绩，但费时多，见效慢，两级分化严重。传统教法，是将语音教学放在初一才学完：音标和拼读规则。太晚教给学生这些，学生靠机械模仿，甚至用汉语注音，不仅读音不准确，而且学得慢，忘得快，所以应该提前语音教学，加强拼读训练，培养学生自己拼读单词的能力，为英语学习顺利入门铺平道路。
1.音标和字母集中教学。
在入门教学时，我们可将字母和音标同时教。学生对字母比较熟悉，会读会写，应该说字母不再是教学的难点。而音标才是学生掌握的难点。一般在学生掌握了字母之后，紧接着利用字母中的音标来教学音标，对学生来说是比较容易的。我们大家都知道字母里本身就包含24个音标。如：Aa〔ei〕、Bb〔bi:〕、Cc〔si:〕、Dd〔di:〕、Ee〔i:〕、Ff〔ef〕、Gg〔dʒi:〕等。先观察以上26个字母的读音，然后，把含有共同元音因素的字母进行分类：
(1)[ei]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]
（2）[i:]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]
(3)[ai]___[ ]___[ ]
(4)[əu]___[ ]
(5)[ju:]___[ ]___[ ]___[ ]
(6)[e]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]___[ ]
(7)[ɑ:]___[ ]等，较熟悉的情况下，再对学生提高一点要求，要求他们掌握字母的发音，即音标的读、写。这样，学生有熟悉的字母作参照，记忆音标就容易多了。在学完字母中包含的24个音标后，再教学其余音标，即剩下的24个音标。如：〔i〕、〔æ〕、〔ɔ〕、〔ɔ:〕、〔u〕、〔ə〕、〔ə:〕等，并对所有音标进行总结，以元音字母为主线，将26个字母按元音发音相同的进行归类。使用这种方法教学音标，学生学起来很轻松，也很有兴趣。在教学过程中，首先让学生读出字母，比如：字母Bb,告诉他们，Bb是字母的形,〔bi:〕是Bb的发音，也就是音标，其作用和汉语中的拼音的作用是一样的，学会了音标，今后学英语就很容易、很轻松。由于学得很轻松，对英语的兴趣就很高，这样学生的积极性就得到了激发。
2.强化拼读训练。
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学会音标只是第一步，更重要的是要学生掌握单词的拼读和发音规则，同时还要将一些语音知识教给学生。如：开音节、闭音节等。利用单词引出了开音节（一个元音+一个辅音+一个不发音的字母e结尾的音节，或辅音+元音的音节）和闭音节（一个元音+一个或几个辅音结尾的音节）。这时应该适时地把这两个重要的语音概念介绍给学生，并举例说明元音在这两种音节中的发音。
（1）元音字母aei(y)ou的发音口诀：
在开音节中，五个元音字母发它们自己的本身音〔ei〕、〔i:〕、〔ai〕、〔əu〕、〔ju:〕（或〔u:〕），如：face、he、five、those、why、go、to等；而在闭音节中发它们的短音〔æ〕、〔e〕、〔i〕、〔ɔ〕、〔ʌ〕（或〔w〕），如：bad、desk、pig、box、bus等。这些单词都是有规则的，只要学生掌握了它们在开闭音节中的读音规则，不用费劲单词的拼读和拼写就已经掌握了。在拼读训练中，以元音字母和常见字母组合的读音为重点，以元音字母的发音顺序，按字母、字母组合在单词中的发音规律进行反复操练。
（2）常见元音字母组合发音口诀：
字母组合固定音，常受影响发音变。如：a接r/ss常发[ɑ:/æ],还有[ei][æ][ɔ/ɔ:][i][ə]。e的发音首数[e]，空尾/重[i:]轻[i][ə]。开音节i发[ai]，重闭/轻音短[i][ə]。o发长音[əu][ɔ:][u:]，短音[ʌ][ɔ][ə]one特殊。u字多发[ju:]和[ʌ]，忙碌busy(i)加[u:][u]。y头发[j]重读[ai]，轻音/结尾[i]变来。ay,ey,o/uy，多发[ei][i],[ɔi][ai]。r前元音常卷舌，S后弱音须强化。相近发音不规则，省力顺口是关键。相近/强化加弱化，使得元音多变化。
（3）辅音字母发音小口诀：
辅音字母显易单，见面就把音来念。b发[b],c发[k],ci(y)ce多发[s]；d发[d],f[f],g发[g][dʒ],[ʒ]少见；h[h],j发[dʒ],k/l[k][l]可分连；m[m],n[n][ŋ],p[p]q[k]r发[r]；s最多[s]和[z],趋唇[ʃ][ʒ]也常见；x发音剪头端，[ks]多于[gz]面；t发[t],v发[v],w辅音[w]来念；最后一个字母z，发好[z]音才算完。
（4）常见辅音字母组合的发音口诀：
字母组合固定音，千锤百炼习语感。wh发音[h]和[w],th常发[θ]和[ð]；ch/tch多发[tʃ],有时发音[ʃ]或[k]；sh[ʃ],ph[f],gh不发或发[f](词尾)；ge\dge多发[dʒ],ck发[k],kn[n]；ng易发[ŋ][ŋg],qu发音[kw]和[k]。wr发卷趋[r],双写分节不分音。{动词或复数词尾s/es,多发[s][z]/和[iz]；ts[ts]ds[dz]}等。
大多数单词的发音是有规律可循的。只要读准，根据其读音就不难拼写出单词来。再加上拼读技巧点拨，学生们对比较有规律的单词基本上能看其词读其音，听其音写其词，过后再学习其余稍复杂点的，最后教学音节、音节的结构和类型、音节划分、音节重音、辅音连缀、连读等技巧。这样学生的拼读和拼写能力就会得到有效的培养和提高。
3.游戏贯穿课堂，做到寓学于乐。
都说音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：
（1）认读游戏
学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用比一比，谁的音发得最佳的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
（2）听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如listen and circle（圈出你所听到的音标），listen and tick，listen and number等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏。
（3）拼读游戏
学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。如:bird,shirt,girl,first,skirt等，其中ir字母组合读成〔ə:〕；再如：sheep,she,shop,ship,shirt等，其中sh字母组合读成〔ʃ〕,让学生自己对比着读，发现各词的音、形的内在联系，找到单词读音的规律，读记起来就比较轻松、有趣。所以教师应提供大量拼读、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的拼读习惯，做到学寓于乐。
三、结语
音标的教学在学生的英语学习当中是非常重要的，所以需要各方面的共同努力，首先要确保教师语音的规范性，其次要求师生转变观念，对音标教学加以重视、并持之以恒，长期系统地做好音标教学工作，才能彻底解决学生的语音问题，实现学生学习的自主性，真正贯彻新课程的精神，真正做到学寓于乐，让学生在学习英语知识中收获更多。
参考文献：
[1]何镃基.初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究.福州.
[2]陆震谷.英语学习方法指津[M].上海:上海外语教育出版社.
（作者单位：福建省漳州市第八中学363000）
论文作者:朱小君
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
标签：音标论文; 字母论文; 学生论文; 发音论文; 音节论文; 元音论文; 单词论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上论文;