薛润林 广西省壮族自治区桂林市平山小学 广西 桂林 541003
【摘要】在进行低年级的语文教学时，由于小学生对知识的学习能力和接受能力有限，因此采用恰当的教学手段进行教学是非常重要的。而为了有效的提高小学生对语文的学习兴趣和使其能够更好的理解课文内容，则可对表演性朗读的教学手段进行运用，进而达到语文教学的目的。
【关键词】小学语文；表演性朗读，课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-250-01
引言：
对于表演性朗读，其顾名思义即指通过自身对文章的理解，然后用肢体语言和神情等手段来有感情的对课文进行朗读，这也是小学语文课堂中一种常用的教学方法。由于小学低年级对文字的认识不多，所以相对而言在对课文进行理解的过程中，通过语言动作则会更为简单，所以在课堂教学的过程中，进行表演性朗读的好处就能够凸显出来，而这也是顺应教学改革和充分考虑小学生实际情况的一种体现。因此，教师在课堂中引进表演性朗读时，则可从如下方面着手。
一、通过表演性朗读，使小学生能正确的对词语进行理解
因为小学生的知识储备量较少，也没有丰富的生活阅历，所以若想清楚全面地理解课文的词语便会存在思维障碍，而这主要体现在：一是无法领会词语所要表达的意思，二是对词语表达的意思一无所知。而如果在进行语文课堂教学时，仅是老师一昧的教读和讲解，那么学生便会兴趣低下或者根本无法理解老师所讲的内容[1]。而在对表演性朗读进行采用后，课堂便会变得生动有趣，学生在对词汇的特点和性质进行了解时，准确度也会有所增高，并且学习的欲望也会随之变强。
例如：在部编版教材《四个太阳》这篇文章中有这样一句话：“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”，对于“冻僵”一词，小学生可能理解“冻”的意思，但是对于“僵”，便可能难以正确的描述。而通过表演性朗读，可以让小学生根据自己的理解来朗读并做出相应的肢体动作，即感受自己的手脚很冷，然后冷到一直抖擞而难以动弹和得到阳光温暖的样子，整个人的身体似乎已被“冻僵”（学生表现出身体冷得不听使唤的样子），以此对“冻僵”一词进行深刻的理解。而在表演的过程中，不仅能够充分理解课文所要表达的意思和掌握比较复杂的词语，同时在进行表演性朗读的过程中也能体会到学习语文的乐趣所在，这样不仅能够降低学习和理解词汇的难度，同时也提高了学习的效率。
二、通过表演性朗读，使小学生在理解课文时能够更深入
通过表演性朗读，学生对词语有了一定的了解后，则可为课文的理解奠定足够的词汇基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此结合课文的特点，老师可以对表演性朗读的活动进行开展，即让小学生在自身对文章的理解下，通过表演性朗读的形式来朗读文章以此来表现自我，这样融入情感和带着创造性想象进行阅读，学生就能更深一步了解文章所要表达的思想感情和内容，同时，基于此小学生自身的阅读和朗诵水平也会得到一定程度的提高[2]。
例如：在学习《小公鸡和小鸭子》这篇文章时，这篇文章虽然角色不多，并且对话只有几句，但是在层次上是非常清晰的，而且故事也相对完整，情节生动形象。因此为了让小学生能够更好的理解课文所要表达的主旨，在进行教学前，则可让两个同学分别扮演小公鸡和小鸭子，同时为了能够让更多的学生参与表演性朗读的活动中，还可以让几个小学生来扮演虫子和鱼，然后根据课文内容进行对话和做相应的肢体动作。这样在担任相关角色的情况下进行朗读，他们就会读得更加有感情，对课文的反思也会更加有深度。此外，因为有了表演性朗读这样生动的情境，所以在了解文章的同时，小学生也可以清楚的认识到伙伴之间相互帮助和友好相处的重要性。
三、通过表演性朗读，使小学生更快速的记住课文内容
在小学低年级的语文教材中，课文的篇幅不会过长，因为过长的文字内容不仅小学生无法理解而且也不能吸引他们的注意力。因此小学语文的教材更多会以图文并茂为主，并且呈现出来的内容也通俗易懂。而在这样的条件下，用表演性朗读进行课文的学习，对于课文出现的不同角色，组织小学生分配角色，然后进行朗读，这样就能保证每一个学生积极主动的参与到课堂朗读活动中，并且通过自身有感情的朗读后，对于课文角色的人物特征他们也能更加清楚的了解和掌握，这对于课文的记忆而言，会带来不可忽视的作用。
例如对于《狐假虎威》这篇寓言故事，首先可以让学生对老虎和狐狸这两者的形象特征做个讨论，然后利用表演性朗读的形式来协助学生记忆。期间，在朗读“你敢吃我？”“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的微风。”这些话时，学生可装作很嚣张的样子，然后一副自大的形态。而在朗读“为什么不敢？”时，则表现出一脸疑惑。因为小学生的表演天赋很强且表情夸张，因此在表演的过程中就会引起大家哈哈大笑，这样对文章的记忆就会更为深刻。同时除了课堂教学气氛变得更活跃外，小学生讲故事的能力也会随之得到提升。
四、结束语
简而言之，进行表演性朗读后，课堂便可更加活跃，学生的想象力也会因此得到激发，这样他们不仅能够提高自身对语文的学习兴趣，感受到朗读的乐趣，同时在教学效果上也可以达到理想的目标。另一方面，运用表演性朗读对小学低年级的语文教学而言，也是一种有效的教学手段，因此教师应积极对其进行运用，这样才能充分发挥表演性朗读在小学课文教学的作用。
参考文献
[1]陶群超.“读”中理解,“演”中内化——浅谈小学低年级语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].文理导航,2017:52.
[2]张艳,徐元庆.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用浅析[J].中华少年, 2018(1):173-173.
论文作者:薛润林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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