（吉林省永吉实验高级中学）
摘要：阅读技能是英语四项基本技能之一，因此它在英语教学中占有很重要的地位。问题教学法是一个有效提高学生英语阅读能力的方法。它是一种以问题为中心来驱动学生学习过程的教学方法。在学习的过程中，学生彼此合作，共同分析，思考，解决问题，最终实现理解知识并运用知识的目标。本文分析了高中英语教学的现状，探究了高中英语课堂中存在的问题和原因，并对此提出了“问题式教学法”这一方案。另一方面本文分析了问题式教学法的具体内容与问题是教学的评估，，让教师对此有更深的了解，为这一方法的落实做了铺垫。
关键词：问题教学法；英语阅读教学；高中
引言
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》提出英语课程改革的重点应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识、形成自主学习能力的过程（教育部2012）。
本文分析了高中英语教学的现状，探究了高中英语课堂中存在的问题和原因，并对此提出了“问题式教学法”这一方案。另一方面本文分析了问题式教学法的具体内容，让教师对此有更深的了解，为这一方法的落实做了铺垫。
一、对高中英语教学现状的分析
对高中生英语能力的培养已经成为了高中英语教学的核心环节，然而大部分高中英语的课堂教学还存在着一系列的问题。
（1）阅读教学训练的重复单一
高中课堂上的阅读教学已经形成了固定模式。老师按照过去的教学方式给学生灌输单词，在其尚不能理解的情况下要求记忆；再通过阅读课文的形式教给他们难以理解的句子和知识，导致学生对所学文章和语法知识模糊不清、似懂非懂。这种阅读的教学模式太过枯燥、单一，很可能减弱学习者对英语的兴趣，降低教学效率。
（2）忽视学生作为主体的作用
长期以来英语教学多数是单方面的：教师单方面地将知识传递给学生，老师讲，学生听，整个课堂缺乏互动性；学生没能作为主体，也没机会锻炼自主学习的能力，当然发挥不了主动性。
（3）只注重语言教学
在高中英语教学中，有些教师对语言点的教学过于看重。将整篇文章进行翻译，再带学生进行仔细阅读。实际上，学生的阅读能力是自主提高的，而不能仅仅依靠老师的一味讲解。想学好英语，学生就要学会自主获取信息，学会分析难点、重点，加强自主探究能力。
（4）阅读范围较为狭窄
在绝大部分高中里，学生每天阅读的资料仅仅局限于课本和练习册，教师也认为学好了教材也就抓住了高考的核心。这种想法并无大错，但若是想学好英语，学生的英语阅读范围就必须宽阔，包括英文报纸，英文杂志以及其他英语方面的书刊。老师要交给学生进行自主阅读的方法，学生再通过阅读喜欢的书籍来提升这种能力。
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二、问题式教学法的重要性及意义
随着整个社会经济水平的迅速提高和信息技术的日新月异，各界对人才提出了更高了要求。学校作为培养人才的关键地方，已经成为了整个社会关注的焦点。而如何培养具有创新意识和实践能力的高端人才，更是教育界面临的一大挑战。随着我国新一轮的基础教育改革拉开帷幕，应运而生的问题式教学法经过实践证明是一种非常不错的教学方法——一种通过创设特定而又切实的问题情景，引导学生在解决所面对的问题时，主动学习和应用新知识、新技能。在解决问题的过程中，学生自主学习的能力得到提高，其主动性以及创新意识也得以形成。问题式教学法是从提出问题到解决问题这样一个流程实现的，以问题作为整个教学的中心，使教学不仅仅是单一、单向的知识传播过程，而是综合课本知识和学生能力，把整个教学过程问题化，让学生在互动中学到新知识。同时，教师作为问题情景的组织者和解决问题的辅助者，要鼓励学生积极参与到情景的创设和问题的解决中来，促使他们建立合作意识，提高思考和执行能力，从而体会学习的快乐，切不可凡事亲力亲为，让学生产生依赖性。
三、高中英语教学中问题式教学法的应用技巧
高中生一般具有活泼好动的天性，在心理上往往更倾向于追求形象具体的事物。问题式教学法可以有效地调动高中生的学习自主性和积极性，树立其合作创新意识，提高英语教学的效果。这对高中英语的教学是十分有意义的。
在应用问题式教学法时，教师也需要注意一些情景创设的技巧，才能更好地发挥其效果。比如所创设的问题情景要贴近学生的现实生活，这样才容易被学生所接受和理解，他们才更愿意积极参与到其中。同时，教师创设的问题情景应难易适中，要在保证学生有解决能力的基础上增加趣味性，从而激起学生的探究欲望和学习热情。除此之外，教师也应当有意识地引导学生树立团队意识，让学生将自己的成果与人交流、分享。所以教师在创设相应情景的时候，可以适当加入要求多人合作完成的环节，提高学生之间合作的能力。
四、问题式教学法的评估
教学效果可以通过多种测评手段实现，直接测评这是教师，教师在测评学少学习成绩时候也要多为几个为什么，不能一味的关注分数高低。老师可以采用跟踪性评估和终结性评估，第一种是通过日常上课表现和记录学生的表现，及时对课堂教学效果进行反馈和修正，这种方法可以及时调整教学方案，取得最佳教学效果。但是存在一定的主观成分，需要加以规避。此外要想获取第一手的教学效果资料，必须亲自到学生中去，采用面谈交流或者调查问卷的方式和意见征求的方式获取最直接最贴近实际的结果。该方法客观、直接、高效能够帮助老师提高自己，提高教学活动改进的针对性。
五、结语
在高中英语教学的过程中，创设一个恰当的问题情景，能够有效提高学生学习积极性，引导学生主动参与课堂学习，最终提高学生的英语成绩和能力。在进行问题情景创设时，更需要把握一定的技巧，并结合高中生的具体特点来展开教学活动，这样，高中英语课堂才能够在互动的教学模式中达到事半功倍的效果。
同时，老师和教学改革负责人应该敢于突破原有评价体系建立新的符合改革模式的评估系统，根据教学改革的不同节点配置不同的学习模式和灵活的测评手段。
参考文献
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论文作者:符艳坤
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
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