“攀登英语”教学中的活动教学，本文主要内容关键词为：英语论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、活动教学的意义
活动教学就是教学活动化，为完成教学目标，把教学内容设计为教学活动。活动教学已在各科教学中普遍使用，所不同的是“攀登英语”把活动教学贯穿于每一堂课的每一个阶段。把学生的整个英语学习分为以下几方面。
(1)预习活动。
(2)学校学习活动。
①晨间学习活动。
②课堂学习活动。
③专题学习活动。
(3)家庭学习活动。
在实践与研究中，笔者体会到活动教学具有如下意义。
1.符合以老师为主导，学生为主体的教学原则
在活动教学中教师是活动的主设计者、组织者、评判者，同时也是参与合作者，主要活动者是学生。在教Level 1B Unitl，日常用语时，首先叫两位同学与教师合作演练。如：
Teacher:Hi Andy,How are you?
Andy:Fine,thanks.
Teacher:Tony,this is my friend,Andy.Andy,this is my friend,Tony.
Andy:Nice to meet you.
Tony:Nice to meet you,too.
然后让两个小组上来表演，再全班分小组操练。小组表演，整个过程教师只与两位学生一起演示，最后评价，学生自始至终是活动的主体。
2.活动教学能够满足学生情感上的需求，使孩子们在课堂内外的精神生活更加积极、充实
在当今的社会生活中，单亲家庭儿童、留守儿童成了需要老师关注的普遍对象。活动教学为他们提供了健康、活泼，与他人正常交流的学习氛围以及表现自我、增强自信心、克服自卑的人文环境，是医治这些儿童心理疾病，也是医治那些网虫、电游迷懒于学习的一剂良药。
3.活动教学是培养学生团结协作的集体主义精神以及学生们创造力的园圃
学生完成各项活动必须团结协作，需要动脑筋，想办法。为了实现既定目标，他们一定会发挥他们的创造本能。教完用颜色表述事物那一单元后，笔者布置了一道课外活动作业，要求：a.小组活动；b.用几种颜色描绘一组事物。有一个组用一张整开的白纸绘了一幅画。画面上是一个辽阔的大草原，蓝蓝的天上飘着几朵白色的云，远处有雪山，近处有羊群在吃着草，草地上有红色、黄色、紫色的花。这幅画是他们根据迪斯尼英语上的画面大家协同画出来的。还有一个小组的小朋友一起动手用积木和橡皮泥造了一所房子。房子在一个园子里面，并着了各种颜色。活动中学生须用所学英语表述。
4.活动教学为学生们感知、练习、表现语言及组织、表演才能搭建了一个平台
教师对教材中的语言材料进行活动化处理，为学生营造了语言学习的有效环境和氛围，使学生积极、活泼、有效地学习语言，并在语言交际活动中激发学习兴趣，实现语言迁移，逐步形成英语语感和初步运用英语的思维习惯，为进一步学习英语打下良好基础。
综上所述，活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，它从道德、情感、学习过程、方法、语言习得、协调组织、语言表达等各个方面，全面提升学生的能力，它主张通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体作用，能动性、创造性，以活动促进学生语言交际能力的发展。
二、活动教学的设计要求
1.活动教学不等同于游戏
它根据一定的教学目的设计，具有实效性、实践性和多元性。
在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。活动教学的设计要兼顾趣味性、直观性、参与性、合作性。以教“攀登英语”Level 1B Unit5为例，本单元的重点单词是the forest，elephant，tiger，mouse，fox，butterfly，句子结构为“I can…”。笔者设计了一个森林里的动物大会，教师戴着道具演示完后，让学生分成小组演练。学生们戴上道具模仿动物形态或动作说I am a butterfly.I am a mouse……这一游戏的目的是投孩子们所好，把教学动物名词的目的置于游戏之中。孩子们说着英语，模仿着动物形态、动作，其乐融融，真正地在快乐中学习，能很好地达到教学目的。
2.活动设计要有梯度，让学生步步登高
活动设计要有统筹性，不能呆板。一个单元内既有整体设计又有分步设计，就像一个大剧里有小节一样，让学生随知识的递增、综合，逐渐在一个大背景下使个个小节逐渐发展、步步深入，从而达到教学目的。以Level 1B Unit 5为例，第一堂课表演活动设计为森林里的动物大会，学习动物名词。第二堂课活动设计为“动物才艺表演”，各种动物说出自己能干什么。第三堂课活动设计为“魔术帽——什么不见了”。这样，在一个统一的主题下分解其教学内容，步步深入，环环紧扣，激发和维持了他们的学习兴趣。
3.“取之有道，用之有度”
随目的变化，活动教学设计应自有它的道理，妙处时既用，用也不能任其无限拖延、任其自流，而是该止则止，既要让活动充分发展，又不能拖到许多孩子对他失去兴趣。小学生的注意力是不能持久的，对个别事物的兴趣也是不能持久的，教师对于活动的量与度要拿捏得准。不能单一的采用某一种活动形式，要因教学内容而设置，因教学目的而变化。“攀登英语”中采用的活动形式多种多样，如歌曲童谣、动画英语，尤其是《迪斯尼神奇英语》VCD放映最能吸引学生，每个单元都有完整的安排，教师可根据本校、本班实际情况，不要采用机械照搬，否则教学效果并不理想。
4.合理创设语言情景，为学生搭建表演舞台
教师应该为学生创设学习英语情景，为学生搭建表演舞台，采用形象、有趣的表演方法，将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。教师肢体语言要丰富，随时采用实物，配合滑稽动作，让学生争相模仿。以教Level 1B Unit 6为例，在教重点单词、短语at the sea，on the beach，in the water，in the waves，underwater，与重点句型Pinocochis is on the beach.There is a shell/a little fish/a big wave/a beautiful beach时，左手扮着一条小鱼在游，右手扮作海浪在翻滚，嘴里发出巨大的海浪声，边演边说I am a little fish.I am swimming in sea.These is a big wave.It pushes me on the beach.What can I do?（我是一条小鱼，在海里游泳，有一个大浪把我推到了海滩上，我该怎么办呀？）学生们边说边模仿，非常活跃，登台表演，水到渠成。
5.让每个学生享有参与权利，在培养共性中张扬个性
活动设计时要充分考虑到孩子们的个性与能力差别。在生生互动时先让他们找最好的朋友合作，然后逐渐让他们融入小组活动中来。同时，要给那些能力强或好表现的同学有张扬个性的机会，不然就会打消他们的积极性，扼杀他们的创造力。在平时的教学中笔者注意让他们设计活动教学方案或编排舞蹈动作，或组织游戏，或唱歌，或吟唱童谣，给他们以展示才能的机会。有的学生为了编排好一个表演，把爸爸、妈妈也拉进来了，使得学生、家长、教师融为一体，其乐陶陶，增强了教学效果。
6.评价机制是活动教学的孪生兄弟
评价机制应用于“攀登英语”的全过程，评价是教师激励学生兴趣，组织活动教学的重要手段。要注意的是：①要建立多元化的评价维度，“攀登英语”学习有一套系统的、循序渐进的目标体系，不同阶段的学习目标不尽相同。对学生评价的维度也相应有所不同，除了关注学生的学习结果外，还应更加注重对学生在学习过程中表现出来的自信心、积极性等方面进行评价。通过评价，帮助学生养成良好的学习习惯，为将来的学习活动打好基础。因此，在实施评价的过程中，教师不仅从学习结果这个维度进行评价，还应更关注和激励学生在学习过程中体现出来的各种闪光点，从多元化的维度进行评价。②多种评价方式相结合，评价涉及学生的不同方面，不能一成不变。只有采用多元化的评价方式，才能让评价发挥真正的作用，使之有效地激发学生的学习兴趣和积极性。教师在教学实践中要做到三个相结合：一是把个人评价与小组评价相结合，对上台表演的同学奖一朵贴花，好的小组奖一面小旗，三面小旗上升为一颗星。二是长期评价与课堂短时评价相结合。墙壁评比栏里有一棵班级树，这棵树上的8大树枝代表8个小组，课代表负责为每天得奖最多的小组树下挂一个果，期末取前四名进行奖励。三是教师评价与学生评价相结合。每个学生都备有一个学习记录卡，对每天积极投入活动的同学，小组长在活动记录卡上盖上奖励印章。
评价要把握评价时机。对注意力分散的同学，名字下面画了苦脸，改正了就会画一张笑脸。对个人奖励多用口头语言：OK，very good，wonderful或一个赞许的眼光。对那些特别优秀的学生进行实物奖励（如小贴画），奖励物要适时变化。奖励物不是给得越多越好，没有哪一种奖励可以完美到可以取代其他所有奖励。奖励物要根据实际情况灵活选择最合适的。总之，要让他们感到奖励来之不易，非常光荣。
原标题：试谈“攀登英语”教学中的活动教学