东营英华园学校幼儿园 燕小娟
摘要：本文首先从教师参与情况、环境创设以及游戏规划和指导这几方面出发，分析了幼儿区角游戏教学的现状，提出了存在的一些问题。然后结合教学实际，探讨了幼儿区角游戏教学的具体策略，以供广大教师参考。
关键词：幼儿；区角游戏；教学策略
在幼儿园当中，区角游戏属于一种关键性的活动形式，能够结合幼儿的兴趣与需求，在明确教学目标的前提下组织幼儿开展活动，帮助幼儿培养合作能力、沟通能力与实践能力。因此，针对幼儿区角游戏教学的策略进行探索，具有十分重要的意义。
一、幼儿区角游戏教学的现状分析
幼儿区角游戏的开展能够贴合幼儿的身心发展特征，并且可以做到寓教于乐，实现幼儿的全方位发展。然而就目前情况来看，幼儿区角游戏教学还存在部分问题，具体表现在如下几个方面。首先，教师在游戏活动中参与过多，导致幼儿的自主性发展遭受影响。教师若太多地干涉区角游戏活动，就容易按照成年人的思维和想法来指导幼儿，并要求幼儿听从自己的话，对幼儿游戏的时间、空间与方式都进行控制，但却并未妥善考虑到幼儿的喜好和感受，也没有给予其自由选择的机会。长此以往，幼儿参与区角游戏活动的积极性便会下降。
其次，区角游戏环境创设的科学性不足。对于区角游戏的环境进行合理创设，是确保幼儿区角游戏能够顺利开展的重要前提。但根据目前幼儿园中区角游戏环境的创设情况来看，其目的性和动态性都明显不足，并且空间规划也显得不够合理，所需要的区角游戏活动材料准备得不够周全。如此一来就难以充分体现出区角游戏活动对于幼儿探索能力与想象力的增强功能。
最后，幼儿园教师对于区角游戏的实际开展也没有实施科学的规划和指导。部分幼儿园教师没有正确掌握好区角游戏的流程与开展节奏，还有的教师则是过于放任幼儿，在整个游戏过程中只是到处走走看看，没有认真深入到游戏当中，去了解每一个幼儿的活动情况，自然也难以给予其有效的指导。还有的教师虽然对幼儿区角游戏活动展开了全过程的严格监督与控制，但却对一部分细节的内容实施了太多的干预，使得幼儿丧失了对区角游戏的兴趣和热情，其自主性也难以得到发挥。
二、幼儿区角游戏教学策略探究
（一）正确选择区角游戏的内容
在挑选区角游戏的活动内容时，首先应该结合具体的目标来开展。区域活动目标并不是单独存在的，其应当与教学活动的目的紧密联系起来，确保幼儿在开展集体活动的同时能够获得良好的学习与发展。其次，区角游戏内容的选择还应当切合幼儿的兴趣爱好，只有做到了这一点，幼儿的活动热情才能得到充分激发。比如教师组织幼儿开展爱祖国的区角游戏活动时，可以让幼儿学习《小白船》这首歌曲。这是一首朝鲜族的民歌，在学习之前教师让幼儿了解朝鲜族的传统服饰，并带领幼儿开展“小小服装设计师”的游戏，鼓励幼儿积极自主地发挥自己的想象来设计各种民族服饰。教师在此过程中担任指导者的角色，要求幼儿根据民族服饰特点来进行制作，激励幼儿自主发挥。当幼儿制作完成之后，还可以将其设计的服装放到表演区内，让幼儿穿上并展开表演，使之能够感受到分享的快乐与成就感。
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（二）为区角游戏提供丰富的材料
区角游戏当中，教师所提供的材料能够在很大程度上决定游戏活动开展的最终效果。在初次提供材料的时候要注意其难易程度，应当要贴合幼儿的实际特征，不可以过于困难或是过于简单。其次材料的种类应当要丰富多样，要能够给予幼儿足够的自主选择空间，确保幼儿能够在大量的材料中挑选出自己所喜爱的开展游戏。材料的数量需要满足幼儿的实际需求，以免幼儿因为游戏材料不足而引发争执和矛盾。另外多元化的材料也能够在很大程度上激发出幼儿的积极性，让幼儿能够主动参与到探索的过程当中，促进幼儿个性化发展。教师要注意的是，每一个幼儿都有自己的特点，在进行材料提供时要注意有层次性，不仅要区分出一定的难易程度，同时还要把高结构与低结构的材料结合起来，让幼儿有更为充分的选择机会。
（三）重视观察指导方法与策略
组织区角游戏的时候，有的幼儿教师总是显得十分繁忙，时而提醒幼儿材料的运用方法，时而教导幼儿应该如何去做。实际上教师应当转变这种传统的方法，不应去约束幼儿，而是要给予幼儿充分的自由，鼓励其用自己的双眼和双手去观察和创造。教师可以在旁静静观察幼儿的活动与表现，并做好相关记录，检查材料的投放是否适合。并对幼儿的实践操作进行分析，看幼儿究竟做了什么，是否获得了发展与提升，同时碰到了哪些困难，应当如何解决。教师要尽量避免对幼儿进行直接干涉，要扮演好启发者的角色。教师可以和幼儿一同展开区角游戏。以合作者的身份参与其中，也可多鼓励和指导幼儿，给予幼儿一些有用的建议，以便协助其更为高效地开展游戏。
（四）做好评价工作
在区角游戏活动结束之后，教师的评价与总结工作也至关重要。通过教师的总结，幼儿能从中获得一些感悟，知道这一次的区域游戏自己玩了一些什么，最喜欢的是什么，以及考虑下次区角游戏还想要玩什么，并产生出一些有创意的想法。教师还可教导幼儿，让其在区角游戏结束之后，把用过的材料和物品放回原处，以此培养幼儿的良好习惯与综合素质，以上这些都可以成为幼儿在区角游戏中所收获的成果。教师在进行评价的时候，不可泛泛而谈，而应当具体地指出幼儿在活动过程中表现出了哪一些闪光点。不单单只是评价游戏结果的好坏，而是要指出幼儿的具体收获，多鼓励幼儿和肯定幼儿，让其拥有更强的自信心和成就感，才能达到区角游戏的最终目的。
结束语：
综上可知，在当前的幼儿区角游戏教学中，还存在部分问题需要解决。对此，教师就应当正确选择区角游戏的内容，为区角游戏提供丰富的材料，重视观察指导方法与策略，同时做好评价工作，确保幼儿能在区角游戏活动中得到更多收获。
参考文献：
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[2]白晓红.幼儿园区角环境创设原则的研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(08):44-46.
[3]阚梅华.幼儿园区角游戏与主题教学活动整合的策略[J].江苏幼儿教育,2016(02):24-27.
论文作者:燕小娟
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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