山东省枣庄市山亭区凫城镇中心小学 277222
阅读和写作的纽带便是积累，“不动笔墨不读书”是一种良好的读写习惯。“动笔墨”有很多好处：一是能够帮助记忆；二是能够掌握文中重点、要点；三是有利于积累写作素材；四是能扩大知识面。《语文课程标准》根据不同学段设计了不同形式的读写作业，例如摘抄、日记、笔记、书信和随感等。不论采取哪种“动笔墨”的形式，必须长期坚持下去才会受益。
阅读包括课堂上教师指导下的阅读和课外的自由阅读。阅读要注意把泛读与精读结合起来，用泛读来筛选优秀的文学作品，用精读去研究吸收精华。“泛读求量，精读求质”就是说的这个道理。例如阅读一本书或一篇文章，先通过泛读对文中的大概内容做个了解，然后通过精读选取印象深刻的内容摘抄下来，可以是好词好句，可以是故事情节，可以是名人轶事，可以是历史资料等。写作时随手拈来，文章会更加语言优美，内容丰富多彩。
阅读是写作的基础，同时也是巩固掌握字词的重要手段之一，同时还是提高学生写作能力的重要方法。小学是语文基础教育的重要时期，语文阅读不仅仅要从已有的教材入手，还要培养学生热爱阅读的良好习惯，扩大课外阅读的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，要增加互动，激发学生对语文学习的兴趣，并在课后布置一些课文作者相关的优秀阅读材料，把课堂教学延伸到课外，列出系统的阅读培养计划，培养文学作品的鉴赏能力。
阅读还要养成良好的习惯，在阅读中，遇到好的名言警句或描写人物、风景、体会的词语、句子、段落，可以摘抄下来，在阅读的时候欣赏语言的优美，在摘抄的过程中加深印象，巩固这些表达的运用。持之以恒，学生在阅读中，不仅能提高个人的阅读鉴赏能力，同时也积累了大量的词语、句子，潜移默化中丰富学生的语言资料库的储备，日积月累，在写作中学生就能信手拈来，引用借用，为写作表达增彩。
小学语文教师在进行作文教学时，应当以写作内容为主要指导目标。通过激发学生的写作兴趣能够使学生具有表达欲望，然而还是有一定数量的学生无话可说、词不达意，尽管想要表达却无从表达。这就需要教师督促和帮助学生进行日常作文素材的积累，使学生能够养成从多个角度进行文章素材积累的良好习惯。学生的积累和知识量一旦达到一定的数量，就能够得心应手地进行表达和写作。此外，学生的写作是无法与实际生活相剥离的，教师务必重视和督促学生进行生活实践，使其能够真正地对生活有所感知和体会，从而帮助其作文能够表达丰富、内容详实。同时，教师还应当帮助学生进行大量广泛的阅读以积累写作材料，不仅能够提升其写作语言水平，对于其思维能力也有提升作用。教材所选的优秀文章通常都可作为学生积累素材的选择对象，帮助学生进行日常素材积累。
写作是将输入获得的语言、词汇、知识、调动出来，以表达自己的真情实感。写作能力是一种书面表达能力，它反映学生的字、词、句、篇的整合训练和对思维感悟能力。在阅读写作培养中，注意保持学生语言输入和语言调动能力的平衡，让学生能够运用阅读得到的语言技能自如地表达自己的所见、所闻、所感、所想，那么行文如流水也不是什么难事了。
写作离不开语言材料，离开了语言，再好的内容也无法表达。可以说没有语言，文章、作品就不复存在。大量阅读，在阅读中感知掌握写作方法、技巧是掌握写作门径的重要途径。阅读分为课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的形式。我国现代伟大文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。
语文课本都是精心选择的，不乏名家之作。在阅读教学中，借助范文，指导学生学习写作方法、表达技巧、学生看得见，摸得着，学的透。高尔基说过：“文学的要素是语言。”古今中外的文学家无不以其连珠妙语令其折服，他们都是语言大师，掌握了大量词汇。离开了语言，再好的内容也无法表达。教师必须引导学生注意语言的学习，留心丰富多彩的社会现实生活、文化知识、名家名言，驾驭语言的能力才能不断地提高，创造性思维能力才能应运而生，写文章才能洋洋洒洒，“下笔如有神”。
论文作者:张瑞宝
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第149期
论文发表时间:2018/8/9
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