摘要:《 课程标准》中明确 出高中阶段学生的 能力要 到一定的要 , 中对“ ” 就是口 的要 是这样的“能使英语 指 听说读写 达 求 其 说 也 语 求 用 当的 调和 能 学习 务进行 和制定计 能 实验和调 的过程和 能经过准 就一 题做3分恰 语 节奏; 根据 任 商讨 划; 报告 查研究 结果; 备 般话 钟演讲; 能在日 往中有 地使用 进行 , 发 ,进行 、 、 等 能做一 的生活 , 物、 等。”常人际交 效 语言 表达 如 表意见 判断 责备 投诉 ; 般 翻译 如带外宾购 游览 那么如何使 口 课活 来, 让同学们多口 感兴 ?英语 语 起 如何 语 趣呢
关键词:高中 口 教学英语 语
河北省沙河市第
英语 指 听说读写 恰 语 节奏; 根据 任 商讨 划; 报告 常人际交 效 语言 表达 如 表意见 判 那么如何 英语 语 起 如何 语 趣呢 英语 语 首先,教 的 。教无定法,教 在教师必须创造良好 课堂气氛 师 学过程中 不 一 ,综合学生、教 、方法 自 的 ,应 拘 格 材 及 身 特点 创 造性地 展教学活动, 活学生的学习热 ,强化学生的自 ,开 激 情 信 培养学生 , 学生 能。教 要 分备 备学生、备兴趣 唤醒 潜 师 充 课—— 教 、备方法,要体现教学方法的多样性、 性。在教学中要材 创新 本着用 心、热心、 心、同 心,求 、求活的 则 不要爱 耐 情 新 原 ; 因 为学生 的不 而大发 ,要多引 ,多 。教育的过程本讲 好 雷霆 导 鼓励 是教 与学生之间, 生 体之间的 ,这 不仅有知师 即 命 信息交流 信息 识的 ,更有 感的蕴意。我们经常会 说过这样的 ,学内容 情 听 情况 生由于 欢 一位教 而努力学习他的 。这说 融 的 生喜 某 师 课 明 洽 师 关 系是调动学生 参与 教学活动的 证。 向心理学积极 课堂 保 正 家罗杰 斯指出的 样 “ 的教学 ,是 证有效 行教学的那 : 创造良好 气氛 保 进 主要 ,而这种 的教学 的 是以 的人际条件 良好 气氛 创设又 良好 关系 为基 或前提的”。在 中,老 的一个 ,一 “础 课堂 师 微笑 句 Quite Good!”都会 学生 来 大的 ,所有的学生都有希 得到老给 带 莫 鼓励 望 师的 心, ,理解和帮 ,这是人的一个基本的感 需要,关 鼓励 助 情 每一个学生在 上都能心 愉快地参 教学活动, 的学习课堂 情 加 良好 气氛将会 教学效果。教 的 业 ,热 学生,理解差促进 师 敬 精神 爱 生, 生的 感 和相 了解都是 引学生 学习课堂内外师 情 交流 互 吸 认真 的重要途径。教 的学识和能力, 大的人 力 , 深深师丰富 伟 格 量 将 地 学生,感动学生, 起学生 藏的感 ,求得 感 ,影响 唤 潜 情 情 共鸣 获得学生的 ,这都是口 教学不可 少的。信任 语 缺 其次,教 置合理的口 和 料。要想让学生师设 语交流情境 材 说 口说 , 让学生置 于一个 实的 中,开 英语 首先应该 身 真 语言环境 创造较 的 行而不是机械的模仿 。高中学生能思好 情景进 甚至背诵 考,有 的想 力和一定的生活经 ,并且 以有基 ,有丰富 象 历 英语 础 一定的 知识可以 行 。 这一 ,教 选择一些大语言 进 交流 根据 情况 师 家认为重要的、有 的和 颖的 题让学生 。小到 ,学趣 新 话 交流 家庭 校,大到国 国际 料可以自编、也可以从学生中 集 形内 ;材 收 ; 式 可以是 、 读、也可以是 故事、 闻采 。 到人人有表演 朗 讲 新 访等 做 话题可 ,其他同学也可以 行 论、提问 。同时教 要善于讲 进 评 等 师 设计 颖 致、并能 起学生 的问题。让学生在独立思想的新 别 唤 共鸣 基 上, 行集体讨论,集思广益。也可以用所教的知识,让础 再进 学生自由地求异发 , 自 的 法, 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生 文散 阐述 己 看 观点 根据课 编一些与 文有 的小对 ,这样学生就可以以 文为 分课 关 话 课 背景充 发挥想 。既能 发学生学 的 , 知识, 能培养学象 激 英语 兴趣 增长 又 生使用 行 际的能力,提高其文化 。与 同时,学生英语进 交 水平 此 们学到了 学的知识, 得了技能,学会了 际,使学生 到了应 获 交 尝 成功的体验,从而 强了自 心, 口说 的 也就强增 信 开 英语 欲望 烈 了。
最 ,教 在口 教学中 发学生 行发 性的思维。一后 师 语 应启 进 散 问多解是培养学生横向发 思维的一种方 ,是训练学生 思散 式 拓宽 路的有效手 ,也是 学生 性思维的 要途径。学生在口段 开拓 创造 主 语练习中最 出现一问多解的 面,由于同学间的相易 精彩局 互启 发,思维由集中而发 ,由发 而集中。 国心理学散 散 美 家吉尔福特二中学 郝晓明 达 求 其 说 也 语 求 查研究 结果; 备 般话 钟演讲; 责备 投诉 ; 般 翻译 如带外宾购 游览 为发 思维与 力有 接 ,它可以使学生思维灵活,思 认 散 创造 直 关系 路 而集中 思维则具有 遍性、 定性、 性的 效 开阔; 式 普 稳 持久 迁移 果,是学生掌握规律性知识的重要思维方 。 ,在这一 式 因此 交替 的过程中,学生思维的 性与灵活性都有所发展,能 严密 够促进创 思维的发展。 造 在 口 教学中,教 若注意对学生发 思维的培养,则 英语 语 师 散 学生对 知识的灵活运用能力便会得到 强。如,让学生回答 语言 加 “Have you ever been to Shanghai ”时,引 学生不要局限于 ? 导 “ es, I have ” “ o, I haven t ”,要广 思路,要求 个学 Y . N ' . 开 每 生在作肯定、 定回答时,附 不同的 ,这样才会得到 否 加 句子 丰富 生动 实的回答 真 . For example: es, I have ut it s too big forme, I was lost that Y .B ' day ! es,I have It svery interesting Iwant togo thereagain Y . ' ; . o, I haven t How I wish to go there o, I haven t ut I N ' . .! N ' . B wish some dayI couldgo there .…………
总之, 为口 教学 是学生 参与,运用 来实 笔者认 语 应 积极 英语 现目 、 成愿 、体验成功、感受快 的有意 的 际活动过 标 达 望 乐 义 交 程。要想 变口 的教学现 , 从变 旧的教学方法、 立 改 语 状 必须 革 建 的教学策 入手,努力为学生 活动 , 发学生的 新 略 创设 情境 诱 好奇 心, 学生大胆尝试, 学生的想 力,大力提高学生的口 鼓励 丰富 象 能力。
头表达 教 在 上要活 、 、幽默,用自 的 行 、 师 课堂 泼 风趣 己 言 去影响 感 学生,自始 终 引着学生。 要的引入, 法教学的 染 至 吸 简明扼 语 化,对 的 际化,要使学生在一种愉快、 松的 下学 情景 话 交 轻 环境 习。但同时为了 分发挥学生的 能动性,培养他们的 能 充 主观 语言 力,教 努力为学生 参与 际活动的机会,组 师应 创设 课堂语言交 织 多 的 合学生 水 和年 的 口 练习活动, 丰富 彩 适 语言 平 龄特点 英语 语 到以学生为中心,在教学中 分发挥学生的 体能动性, 真正做 充 主 多 ,少 评,让学生 口、 地 自 。但口 中的 鼓励 批 开 坦诚 表达 己 语 语 法, , 调 误还是要注意的。 为 法是组成 统的 语音 语 错 因 语 语言系 纲 ,教学的科学性 则是 一性的, 、 调的 、地 纪 原 第 语音 语 标准 , 的合( )法性, 是 教学的重要 。教 可以通过 道 语句 语 任 外语 因素 师 人的录 、录 手法来 教学的科学性。教 播放英美 音 像等 确保英语 标 的 ,学 的 ,说 的 。从而从各方面 , 准 英语 标准 英语 标准 英语 刺激 学生 口说 ,使口 活跃起来,最终 到提高学生 鼓励 开 英语 语课堂 达 的口 际能力的目 。
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论文作者:郝晓明
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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