湖北省咸丰县曲江镇中小学 445603
科学课作为生命教育启蒙的基础学科，应责无旁贷地担起对学生进行生命教育的重任。教师要充分发挥学科综合知识面广、与实际生活结合紧密的优势，对学生进行珍爱生命的知识传授，引导学生身心和谐发展，培养学生关心自我、关心他人、关心自然、关心社会的意识，理解生命的意义和价值，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。
一、渗透生命教育要循序渐进
开展生命教育是青少年自身发展变化的迫切要求，教学中渗透生命教育要讲求循序渐进，帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识,养成健康的生活习惯。低年级学生要初步认识自然界的生命现象，了解自己的身体,有性别意识；初步掌握交通安全、防溺水的基本技能；了解家庭用气用电安全、饮食安全等自我保护知识等。高年级学生则要学会了解身体的生长情形,进一步理解性别认同；学习必要的自我保护技能，并学会识别可疑陌生人，初步掌握突发灾害时的自救知识等。
二、渗透生命教育要整合相关内容
在教学中，教师要挖掘教材的渗透点，研究渗透的方法。要根据课程教学的实际，对教材进行必要的系统分析，了解和确定教材的各个章节中与生命教育有关的结合点，做出合理的统筹规划，作为学科教学渗透生命教育的依据。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，就有一个阶段性的教学计划，制定出一个基本措施方案，做到了方向明确、目标清楚、心中有数，避免了盲目性和随意性。然后分层次和分阶段地适时、适量和适度地对学生进行生动活泼的生命教育，使生命教育在科学教学中能真正落到实处。
三、渗透生命教育要灵活多样
教师可以根据科学课程的教学特点，根据不同年级学生心理特点、不同的教学内容选择有效的教学方式，科学教师可以通过读、写、听等各种方法，把生命教育渗透到教学活动中去。在渗透生命教育的过程中，要紧扣教材的知识点，在保证完成知识点教学目标的前提下，针对学生的实际，细水长流地渗透和“滴灌”，从而实现生命教育渗透目标；也可以在教学中采用案例分析、调查研究、演讲、小品、游戏、演习、看录相、查资料等形式，完成教育教学任务，让学生在灵活多样的教学活动中认识自我，学会调适，感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵，培养学生“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的意识，让学生在日常的学习和实践中感悟生命的意义和价值。
四、渗透生命教育要注意延续拓展
课堂教学中进行生命知识的渗透教育无疑是对中学生进行生命教育的最重要、最基本的途径，但由于课堂教学本身所承担着一定的教学任务和教学目标，内容广泛的生命教育在课堂教学中未必能一一涉及，而且生命教育又是形象性、实践性极强的，在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。因而，是一种身教重于言教的教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人和感化人。形式多样富有实践性的课外活动可以弥补课堂教学中渗透的不足，如可以让学生在课外种植植物或饲养小动物并记录、让学生体验生命诞生的不易、让学生体验生命的脆弱和结合时事或重大的节日让学生体验生命的珍贵等。
生命教育是人生的终身教育，我们呼唤全社会都共同来关注孩子们的生命教育，共同营造生命教育的良好氛围。科学教师在教学中要充分挖掘教材中潜在的积极因素来丰富生命教育内容，要有意识地在课堂教学和课外活动中随时渗透生命教育知识，把健康的生命观根植于学生的心里，从而使学生更珍视生命，热爱生命，敬畏生命，追求生命的价值。愿人人都关爱生命，让生命之花绚丽绽放。
论文作者:杨妮
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
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