语文素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》中的一个核心概念。语文素养包含文化基础、自主发展、社会参与，是学生今后学习生活具备的基本素养。高中语文阅读教学中对语文素养的培养要给予高度重视，对学生的生活、学习、交往产生着极大的影响。
一、高中语文阅读教学语文素养培养现状
高中语文教学中，阅读占据教学很大部分，对学生语文素养的培养具有促进作用。但根据目前阅读教学中语文素养培养现状看，效果不够理想，在很多方面有待完善。
1.传统教学仍然被延续。目前，高中语文教学仍然以传统灌输式、填鸭式教学为主，阅读教学集中于阅读讲解、总结归纳，学生死记硬背。基于这一教学模式下，学生自主学习意识淡薄，对教师依赖性大，不利于阅读自主学习能力培养。而且，传统的教学形式学生参与积极性不高，学习被动。
2.语文素养没有保证机制。目前，高中生语文素养处于发展阶段，尽管制定了明确的语文素养内容和目标，但相关保障系统不够完善，学生语文素养培养难以落实。传统以分数成绩为核心的制度落后的语文素养培养要求，若不进行高考变革将难以实现，同时，教师也无法对学生语文素养有客观的评价，无法及时发现学生存在的问题并给予帮助。
二、高中语文阅读教学中培养学生的语文素养的方法
1.感知情感培养。比如：《记念刘和珍君》教学时，首先让学生通读文章，了解作者写作思路，理解蕴藏的思想感情，了解本文叙述、抒情、议论结合的写作方法。同时，引导学生接受鲁迅的思想情感熏陶，感受作者正直的性格和高度正义感与嫉恶如仇的精神。其次，根据文章内容含义小组沟通，进一步感受文章的思想态度，培养学生的语感、思想感情，为核心素养培养奠定基础。与此同时，教师提出问题：本文是一篇回忆性的写人的文章，鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法，作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来加以体会。最后，使学生理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
2.发散思维。比如：《老人与海》教学中，根据文章人物的经历和语言让学生揣摩文章蕴含的象征意味，引导学生抓住梗概和主要内容，对重点段落与人物特点展开分析。学生搜集资料了解海明威作品风格，再感受本文作者中蕴含的情感，培养学生不屈服于运用、凭着勇气、坚持不懈、智慧在艰苦的逆境中寻找出路，不服输的精神。教师逐步引导学生深入分析，找到文章核心，启发学生思维，提高语文素养。
3.通过积淀增强文化底蕴。一个人的语文素养的高低，关键在于这个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴，而积淀最有效的途径就是广泛阅读和识记背诵。在重视广泛阅读的同时，还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵，把它作为学习语文的重要方法，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学，抛弃传统的行之有效的教学方法，过分强调理解，轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验，而是要引导学生广泛阅读、识记背诵，提高学生的文学素养和文化素质，以增强学生的文化底蕴。
4.通过思维提高审美能力。文学欣赏是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。同时它还是一种复杂的心理活动，它由感觉器官对作品进行感知，再调动生活积累，产生共鸣，再经过丰富的想像、联想和分析，进而领悟到作品所揭示的生活内涵。通过理解、玩味，得到赏心悦目的、怡情养性的审美享受和思想认识，掌握并遵循这一规律可以引导学生去发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。情感在文学教育中有特殊作用，教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感，三者形成一个有机的整体，影响着教学的效果。教师要用饱满的热情，真挚的情感，牵引学生步入文学殿堂，激发他们的学习兴趣，并创设一种和谐美好的课堂气氛，领着他们登堂入室，去发现美、认识美。审美活动是一种具有鲜明个性特征的思维活动，在教学中，既要重视学生的个体感知体验，又要重视学生的理性分析、口头表达。课堂上，要求学生用口头语描绘美的形象、美的意境，分析作品美的结构、美的语言，分析文学形象的社会意义和得到的思想启迪。通过口头表达，使存在于学生头脑中的模糊的、不大鲜明的文学形象，经过梳理后变得更清晰、更鲜明。在分析鉴赏的基础上，推荐有关评论文章让学生阅读，让学生了解别人对作品的评价，参考别人的见解，以启发学生的思维。
5.传统文化下语文素养培养。例如：《父母与孩子之间的爱》教学中，学生通过整体阅读和精细阅读后掌握文章思路，感受到父爱与母爱并学会爱，努力做一个成熟的人。教师提问：爱的对象发展到综合才能促使爱走向成熟，那么爱的对象的发展为什么一定要达到综合呢？你认为这篇文章应抓住哪些语句理解？学生通过对问题的分析以及对文章的逐层理解，父母与孩子之间的爱油然而生。
总而言之，高中语文阅读教学应以核心素养培养为目的，教师创新教学方法、优化教学内容，引导学生正确走好语文学习的每一步，得到核心素养的提升与全面发展。
论文作者:白光艳
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
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