〔摘 要〕 在新课改的背景下，作为一名化学教师若只具备化学专业相关的知识，没有任何新的教学理念,没有较宽广的知识与技能，则很难熟练的驾驭教材了！因此，化学教师必须不断的钻研新教材，还要学习掌握一些新的教法，努力更新自己的教学理念，构建自己的教学风格。才能达到提高化学课堂教学效率的目的。那如何才能在提高课堂教学效率呢？
〔关键词〕 新课改 化学教学 课堂教学 效率
1 “还课堂给学生”是提高化学课堂教学效率的基础
众所周知，当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
2 “教师心中有数”是提高化学课堂教学效率的保证
第一，教师要做到对学生心中有数。要提高化学教学就必须充分了解学生的化学基础，这样有利于在教学中把握起点，找对切入点，突出重点，剖析难点。第二，对教学目标心中有数。就是要明确教学目标，明确教学大纲，即每节课都要有明确的符合教纲要求和学生实际的目标，做到有的放矢。第三，对教学内容要心中有数。就是要熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学化学教材的全部知识结构系统，特别是教材的编排，更要理解它与旧教材的异同和优点。总之做到心中有数对提高课堂教学效率非常重要。
3 “精心设计课堂内容”是提高化学课堂教学效率的前提
3.1 精心设计开头。“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。例如：由演示实验导入，实验中出现的有趣现象，最能引起学生的求知欲望，例如讲解《氨、铵盐》的性质时，可用“魔棒生烟”，“红色喷泉”等魔术实验导入。也可由复习提问导入，直奔主题。
3.2 立足教学目的，处理好重点、难点。
3.2.1 复习旧知识，导入新内容。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。例如电离的知识在初三化学就出现了，到高一学习强、弱电解质时，应由回忆电离的相关知识，逐步引入。又如氧化还原反应，在初中只从得失氧角度来认识氧化—还原反应。高一讲氧化还原反应时，先复习上述有关知识，然后过渡到化合价的升降，电子转移等方面揭示其实质，达到全面认识氧化还原反应的目的。
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3.2.2 做好演示实验，培养学生观察、分析能力。演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。如讲原电池实验：先把锌片、铜片直接插入稀硫酸溶液，让学生观察现象，再用接有电流计的导线把锌片、铜片连接起来，观察现象，最后用音乐集成块转换为动听的音乐。这样给学生以深刻的印象和无究的回忆，同时鼓励学生在条件，安全容许的情况下，自己设计实验，并在班里展示，达到提高学生动手能力的效果。
3.2.3 采用灵活多样的教学模式。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法、分散难点、化复杂为简单以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。如高一化学中摩尔的概念，学生不易接受和理解，在教学过程中由浅入深，分散难点，对比教学，可用学生所熟悉的物理量“质量”，单位为“克”为参照，进行对比分析，从而使学生认识到“物质的量”也是一个物理量，单位为“摩尔”，再由测得的“阿伏加德罗常数”的数值，将宏观物质与微观微粒联系起来，逐一突破化整为零，让学生轻松的掌握这一知识点。
3.2.4 注重培养学生的自学意识和课堂讨论能力。高中学生已念了八、九年书，已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。如阅读“废旧电池与环境保护”前，我先讲环境污染及保护的重要性。指导学生阅读讨论废旧电池对环境的危害，如何回收废旧电池，如何保护环境等问题，让学生边阅读边思考再讨论。
3.2.5 运用多媒体教学手段，丰富和优化课堂内容。充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，使课堂变得更加丰富多彩，我在原电池实验时，把实验过程用实物投影仪投影到黑板上让学生观察。我讲《硫的性质》时，播放《火山爆发》的录像，让学生观察硫的存在地点和颜色。我在讲酸碱中和滴定实验时，先录好微课，通过观看微课来了解整个实验过程。
3.3 善于归纳和总结课堂内容，形成知识框架。课堂小结的归纳，可由老师提示学生归纳的方法，这样可提高学生思维能力和口头表达能力，又能使学生对一节课所学的知识有完整的认识，正确的理解。如学完元素周期表的结构时，通过编一些顺口溜如“三短三长一不全，七主七副零和VⅢ”这样便于记忆。又如在学习氧化还原反应时，学生对化合价的升降，电子的得失与氧化反应，还原反应之间的关系，经常弄不清、记不准。可指导学生编出不同的顺口溜，从中选出最好的一个让大家一起记忆。
总之，作为高中化学教师，我必须积极进取，通过多种方式不断的充电、完善自己的教学方式与理念，时刻把自己摆在课改的行动架构之中，努力改变自己，完善自己，只有这样才能使化学课堂教学效率得以提高，才能实现我的教育梦。
参考文献
1 陈光巨等.物质结构与性质[J].山东科学技术出版社，2007
2 王明召等.化学反应原理[J].山东科学技术出版社，2007
作者单位：新疆兵团第五师83团第一中学
论文作者:李喜勤
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：学生论文; 知识论文; 化学论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 效率论文; 心中有数论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;