摘 要：小学科学是一门多学科、多内容的综合性课程。科学教师承担的是综合教学的任务，除了必要的教育科学知识，更需要具有广博的物理、化学、生物、天文和地学等科学领域的知识。
关键词：科学教师 专业成长 途径分析
一、校本教研是教师专业成长的沃土
1.自我反思。自我反思按教学进程分为教学前、教学中、教学后三个阶段。第一阶段采取课前反思，从设计教案入手，反思教学目标、教材处理、教学方法的选择、教学组织设计。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉实践，并有效地提高教学预测和分析能力。第二阶段采取课中反思，从学生听课入手。这种反思具有敏感性，能使课堂教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。第三阶段采取课后反思，从存在问题入手。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师总结能力和评价能力。反思的途径有5种：写课后教案、写反思日记、写教育叙事、观摩公开课、反观录像课。反思的内容有8条：反思教学设计、反思教学态度、反思成功之处、反思不足之处、反思教学机智、反思学生创新、反思课堂生成，反思如何改进。
2.同伴互助。同伴互助是教师之间真诚的合作、交流和共享，是校本教研的标志和灵魂。同伴互助有自发型和组织型两种形式。作为学校，一要以教研组和备课组活动为载体，以课堂教学为平台，开展教师间的相互听课和评课活动，展示教师在教育教学过程中遇到的困惑与收获，互助共进；二要发挥名师、学科带头人、教学能手、骨干教师的引领作用，开展师徒结对，实现1+1﹥2的远航效应；三要实施大学区和教育联盟战略，实现抱团成长，比翼双飞。作为老师要见贤思齐，不耻下问，随时交流、分享、请教。
3.专业引领。专业引领是教师专业发展的快车道，是理论对实践的指导，是理论与实践的对话，是理论与实践关系的重建。作为老师要自觉学习并吸收先进教学理论，运用于反思和互动的教学研究之中。作为学校要定期邀请教研专家、教学名师、学科带头人等来校举办辅导讲座、专业谈话、现场指导，提升教师教育科研能力，还要外派教学骨干走出校门参加专题培训，深入名校考察、学习，以拓展教师的教学视野。
二、读书学习是教师专业成长的加油站
要给学生一杯水，教师要有长流水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆水从何来？当然是读书学习：读与学科教学有关的教材、教师用书、课标、报刊、杂志之类的专业书籍，成为教学能手、学科带头人；读与教育有关的专著、论述，成为教育行家；再读其他书籍，成为学识渊博的专家。要向专业教师学习，向网络学习，向学生学习，学习他们的职业态度、教育智慧、教育理念、方法手段。
三、夯实“六课”是教师专业成长的催化剂
1.集体备课。集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲、教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息的活动，是同伴互助的一种形式，是教师专业成长的重要途径。
2.公开课，包括研讨课、示范课、赛教课等。这些课怎么上，不作诠释，我想说的是面对这些课应秉持的“三不”态度：一不怕苦怕累。没有苦，哪有甜？没有劳累，哪有酣畅入睡？辛苦一阵子，幸福半辈子。二不嫌烦怕难。天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。三不在意一时的得失与成败。不是所有的种子都会发芽，不是所有的付出都有回报。成功了是精彩，失败了是经历。是路，就有坑坑洼洼；只要走在路上，就没有到不了的远方！
3.听课。听课是一种学习活动，主要从课的结构、重难点的突破、板书及教学媒体的运用、课堂气氛、教学方法、教学细节、指导点评、闪光点8个方面来听。为了听好一节课，听课前还要熟悉教材，明确教学目标，了解教学设计，梳理困惑与问题，询问授课者的设计意图和想法，思考“如果是我，会怎样设计”。
4.评课。评课是教师心灵交流的平台，是教学探讨的广场，是科学研究的园地。同事之间评课是相互切磋、相互勉励和真诚的分享，是一种有效的学习方式，是提高整体教学水平的一项重要措施。评课评什么？一看教学理念是否新颖，二看教学目标定位是否准确，三看教材处理是否科学，四看教学程序是否合理，五看教学方法和手段是否多样、创新，六看教师基本功（板书设计好不好，书写美不美观；教态是否自然、从容；发音准不准，语言有没有感染力，表达清不清楚；操作熟不熟练；学科知识多不多），七看学法指导是否到位，八看能力培养有多少，九看师生关系对不对，十看教学效果好不好。
5.课题研究。课题研究是教师专业成长的必经之路，我们学校坚持走“草根教研”之路，将课题研究、教研组活动、课堂教学改革三者有机融合，以课堂教学改革中的问题为研究对象，把研究中遇到的问题作为教研组活动的主题，真正实现“问题即课题，教学即研究，成长即成果”。
6.课例研究。以某一节课为研究对象，分析课前预设、课中生成、师生对话、组织实施方面存在的问题，找寻解决问题的策略，或者设计出最佳方案。常见的形式有同课异构、一课多轮（磨课）。
总之，作为一名科学课教师，要切实转变观念，结合科学课自身的特点，在实践中不断反思、不断探索；要坚持以学生为主体，依据教材内容让学生进行观察、实验，不断激发学生积极主动参与的兴趣和激情。
论文作者:黄友虎
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
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