河北省威县方营学区（054700）杨风巧
【摘要】小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要 紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流 等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
【关键词】小学数学教学评价
1 基本理念和基本维度
1.1 基本理念。
1.1.1 新课程理念下的小学数学课堂教学。小学数学课堂教 学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共 同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的 情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使 学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会 从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
1.1.2 小学数学课堂教学的评价的目的。小学数学课堂教学 的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的 不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过 程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的 过程。
1.1.3 因材施教。小学数学课程应面向全体学生，小学数学 课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得 必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发 展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆评价时还应关注：①尊重个性差异：教学中能否尊重每一 个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问 题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法 解决问题；②面向全体学生：教师能否在课堂教学中关注每 一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；
1.2 基本维度。
1.2.1 情意过程。评价小学数学课堂教学过程，应当关注小 学数学课堂教学的：①教学环境：是否营造了一个平等、民 主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问 题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合 作；②学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使 全体学生都能够主动、有效地投入到数学活动之中，学生是 否对数学有好奇心与求知欲；③自信心：教师能否让学生在 数学学习活动中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建 立自信心。
1.2.2 认知过程。有效的小学数学课堂教学应关注学生的认 知过程。评价小学数学课堂教学要关注教师在实施小学数学 课堂教学过程中，能否使学生有效地经历数学知识的形成过 程，使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，发展 实践能力与创新意识。
2 基本意识
2.1 整体意识。一节课是一个整体，一门学科是一个整体， 在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，学生良 好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高，决不是某一 门学科单独所能完成的。教师要淡化学科的个性，强化各门 学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。
2.2 应用意识。数学是一门应用性很强的学科，数学的应用 也已渗透到社会的方方面面。但在实际的课堂教学中，很少 讲知识的来源和实际应用，学生的应用意识淡薄。即使是应 用题教学，也缺少了“应用味”。学生做了千百道应用题，还是 只会按类型解题，不懂得怎么应用。既不知道数据从哪里来， 又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。很多 学生只在课堂内、考试时感到数学有用。而走出课堂，离开考 场，几乎感觉不到数学的存在。特别强调，数学在实际中的应 用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的能力。
2.3 创新意识。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的 不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族 之林。而从小学数学教学设计现状来看，尽管许多教师有较 强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学 方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。
3 评价策略
3.1 处理好继承与创新的关系，具有刻意求新的意识和大 胆尝试的精神。要重视继承前人优良的教育传统，决不意味 着墨守成规。而要坚持“古为今用”的原则，既要研究小学数 学教育发展史上值得借鉴的经验，也要以科学、审慎的态度 来分析批判以往小学数学教学中失败的教训，在教学内容、 教学模式和教学方法等方面作大胆的尝试，要敢于超越传 统，综合创新，处理好继承与创新的关系。
3.2 处理好主体与主导的关系，做到服务与指导相结合，教 师“教不越位”，学生“学习到位”。课堂教学是教与学有机协 调的系统，重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动 性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主 体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。 教学中，不仅要考虑到教师怎样教，而且要考虑到学生怎样 学。使教学真正从学生的学出发，能依据教学大纲的要求，围 绕教材的重点、难点，有的放矢地进行教学设计。
论文作者:杨风巧
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
标签：学生论文; 课堂教学论文; 小学数学论文; 数学论文; 教师论文; 评价论文; 过程论文; 《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿论文;