——个性化作文教学的基本策略
王慧敏 甘肃省武威市凉州区东河乡蔡家滩小学 733009
在语文教学中，写作教学是最富有个性和人文色彩的一种创造性的思维活动，是极具个性特征的精神产品。它最需要情感投入，最能激发创新精神。采取个性化的教学策略是作文教学改革的必由之路。
一、个性化阅读与个性化写作的有机结合
1.阅读是写作的前提和基础。个性化阅读与个性化写作，是在新课程理念指导下，对现阶段中小学生阅读与写作提出的一种理念和要求，是一种更有效地提高中小学生阅读与写作效果，充分发挥中小学生阅读与写作积极性、主动性，培养中小学生积极探索社会、理解文化、思考人生，敢于表达自己认识、见解的教育行为。个性化阅读，即在安全和自由的环境和心态下独立的、自主的、直面作者和作品的、各自感悟的、各取所需的、各抒己见的阅读。个性化的写作，是在教师指导示范下形成的学生作文实践过程。在这个过程中，首先是我手写我心，是真情吐露，不是胡编乱造；其次是创造性，也就是个性的张扬。每一次新的作文都是一次崭新的创作。创作，就要求新，就要不同凡响，这样，就有利于改变写作教学中模式化、极端化、空话、套话的现状。
2.个性化写作的基础是个性化阅读。没有个性化阅读的理念、实践与积累，就不会产生个性化的写作。在个性化作文教学中，个性化阅读就显得尤为重要，在开展作文教学之前首先应该引导和推荐学生以自由、自主的方式进行阅读。在阅读材料的选择和准备工作中，教师应该重点倾向于能够正确引导学生的、有助于培养学生健康心理和树立正确价值观念的内容。一方面，教师应当鼓励和引导学生对阅读材料进行分析，根据自己的理解，发表自己的看法；另一方面，在学生阅读过程中如果有认识偏差或错误的现象出现教师应及时更正，帮助学生正确理解阅读材料。
二、教师的教学设计和活动为学生的个性化作文搭建平台
1.以学生为主体，创设情境。例如，学校及教育局领导要听一节语文课，学生都做好了充分的准备工作，但上课铃响之后却不见教师的身影，这时候听课的老师、校领导、教育局领导和学生都有不同的反应和想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一分钟，两分钟，三分钟……每一分钟不同的人都会有不同的表现。教师在上课三分钟之后进入教室，告诉同学们今天是一节写作课，作文题目为《老师上课迟到三分钟》，要求学生写出自己看到的和想到的真实的想法。在这样的情境下，同学们亲身经历了这个过程，才能把自己看到的、听到的和想到的更加真实地表现出来。
2.开放作文的教学过程。“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师讲评”是传统的作文教学模式，这种教学模式以教师为主体，学生主体性的发挥非常有限。教师习惯在写作前进行辅导，大讲特讲审题、选材、立意、构思等写作技巧，生怕学生文无章法、乱了方寸。一条条技巧法则，如同给孙悟空套上紧箍咒，捆住了学生的手脚，封住了学生的嘴巴，抑制了学生创新的思路，阻碍了学生的个性发展。开放的作文教学模式则是以学生为主体、以学生自己的写作活动作为教学的主线，教师不预设刻板的教学目标，不勾画教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展，其本质的写作指导思想是“先放后收”（清﹒唐彪《读书作文谱》）。其基本模式是“营造氛围，诱发写作热情——放胆表达，拓展选材空间——交流合作，激活思维火花——尝试作文，喷发创作欲望——精当点拨，解决写作疑惑——协作修改，提高写作水平——评优激励，激发写作新动机”。
三、教师的有效引导
新课程背景下的公共教育学要求我们树立以人为本的教育观、主体性的学生观和专业化的教师观，要求在课堂中要以学生为主体、以教师为主导进行教学活动。可见，教师的有效引导在教学活动的实施过程中具有相当重要的地位和意义。当然，在写作教学过程中，教师的引导应该是在语言内容、结构形式和思想感情等多方面的。例如有学生在写《我的妈妈》时这样写道：“我的妈妈对我一点都不好，她只知道搓麻将，或者打扮好了去跳舞，我恨她。……”等这些都是学生真实情感和想法的表达，符合个性化作文的要求。但是这样的心理和认识长期存在于学生的脑海里，学生的身心就不能健康发展。因此，在指导学生写作的时候应该尽量引导学生的写作内容积极向上，引导学生追求真善美，发展学生具有健全的人格。新的语文课程标准更是明确地提出了语文教学的三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。也就是说，心理健康教育和良好价值观导向的任务暗含在学科教学当中。俗话说“言为心声”，从课程本身的特点上看，作文教学就是教给学生怎样“言志”的，同时也是引导学生言什么样的“志”的。健康的心理是尊重公共社会价值观念的，而公共社会价值观念又都是隐含在作文的“命题”之中的，因而，每一个作文命题的确立都“悄悄地”融进了心理健康教育和正确价值观念教育的因素，对学生全面人格的形成具有暗示性引导作用。
四、激励评价，闪现个性火花
完善评价机制是作文教学实现创新的重要保证。个性化作文教学应重视评价的策略，使之成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。积极的评价是激励和促进学生学习的有效手段，让每个孩子都能感受到教师和同学的关爱，从而增强其继续修改、超越自我的自信心。
论文作者:王慧敏
论文发表刊物:《中小学教育》2014年5月总第169期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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