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教育经验
创造性思维，对幼儿未来的学习、生活、工作，都是不可缺少的宝贵的品质。而培养幼儿的创造性思维品质要通过多种途径进行。
一、尽量让幼儿创造性地思考
1.教师要以积极的态度和正确的方法，对幼儿的创造性作出反应，促进幼儿创造性思维的发展。
一个思想开放的教师在倾听幼儿的建议时，会特别注意幼儿使用的多种方法，在条件允许的情况下，愿意把他们的思想付诸实践，并积极强化这种行为。比如：在做泥工螃蟹时，幼儿在用火柴棍插完螃蟹足之后，有的孩子问螃蟹的眼睛怎么做，我让他们自己想办法。这时有的孩子把火柴头插在前边当眼睛，有的用橡皮泥揉成两个很小的圆球放在前面，效果都很好，这在成人眼里不值一提的小事，对幼儿来说却是创造火花的体现。
2.幼儿不成功的想法，也是一种有价值的学习经验，成人要给予宽容。
幼儿创造性的思想和实践，不一定都能成功，但只要是安全的，就应该允许幼儿尝试。作为教师，对幼儿的无效尝试要能宽容。当发现幼儿失败时，可以对他说：虽然你的方法不对，但你敢于尝试，老师很高兴。从而激发他再次创造的热情。
幼儿能从失败的经验中学到许多东西，有时，他们能修改原来的思路，在下一次尝试中获得成功。更重要的在于得到老师的宽容、理解，从而激发了他们的创造性。
二、积极鼓励幼儿的探索性活动
所谓探索，就是仔细地研究周围世界的事物和现象，幼儿的探索活动很多，常见的有：
1.提问题。提问是幼儿探索世界的突出表现，他们提问的内容和形式因年龄的不同而不同。如在2岁左右的幼儿主要问的是“这是啥？这是什么？”面对新奇的东西，一问就是好几遍；而到了4、5岁的时候，他们就会问“为什么”“怎么回事”等。这说明随着知识和经验的增长，幼儿所探索的问题的内容范围和深度都在发展变化。
2.通过感知动作进行多种探索活动。幼儿有强烈的好奇心。他们一睁开眼就不停地通过各种感觉器官探索周围环境，创造力强的幼儿更比其他幼儿看得多、感受得多，认识得也更多。
3.搜集各种小物品，在幼儿的心目中，各种物品有其特有的价值、用途和意义，所以，他们喜欢到处拾各种各样的小东西，作为心爱物加以珍藏或用来游戏。
4.自由的言语交谈，幼儿的话语很多，他们需要经常与成人或同伴进行言语交流来探索周围事物。幼儿的各种探索活动，通过言语交流，增强了解，理解的广度和深度。
培养幼儿探索精神的工作是细致、复杂的，在教育中应注意以下几个问题：
1.善于发现幼儿的探索行为，使其探索得到进一步发展。千万不要把好奇心，探索行为视为淘气、捣乱、有意破坏，甚至视为病态症状。
2.引导幼儿积极动脑思想，启发他们多提问题对孩子提出的各种问题都要表示很感兴趣，并热情解答。如果遇到难以解答的问题时，可以告诉孩子，需要看书，等知道后再回答，或者讲明有些问题要等到他们长大一些才能明白。反之，对孩子们的提问表示反感、不理睬或加以斥责，会损坏他们的好奇心和求知欲，压抑探索精神，从而影响今后的学习态度。有的问题很简单，不一定直接回答，可启发他们自己去寻求答案。如一个幼儿问：为什么月亮的旁边没有星星，我让他仔细看看，他晃然大悟似的说，噢，原来月亮太亮了。幼儿学会发现问题，提出问题，如何寻求答案，这要比答案本身更重要。
3.对幼儿的探索活动要正确对待，积极引导，幼儿有强烈的好奇心和求知欲，但他们缺乏知识和经验，所以在渴望满足求知和好奇心的探索活动中，常做出一些幼稚的事，搞些破坏性活动。对此，教师和家长要冷静地分析。
三、注重各种类型的创造性游戏
游戏是儿童认识世界的重要途径。各种类型的创造性游戏，可以培养幼儿的创造想象和创造力。经常组织创造性游戏，可以不断地激发幼儿的创造性热情，促进他们创造力的发展。幼儿的创造性游戏大致可分为三种：一是教师正式组织的创造性游戏；二是不需要教师专门组织和指导的，幼儿自由进行的探索性的创造性游戏；三是偶发的活动。一般，教师多重视有组织的，由教师安排和指定的创造性游戏。事实上，后两种活动同样有不可忽视的意义，教师应善于抓住时机，因势利导。
在指导或辅导幼儿进行创造性游戏时，应注意以下几点：1.事先为幼儿选择好适合开展创造性活动的场所，提供必要的条件和设备。2.允许幼儿主动、自由地探索活动时，成人要善于不加干涉地给予帮助和指导。尤其在容易出现错误的关键点上，在幼儿缺乏信心时最需要教师和家长给予鼓励和指教。3.创造轻松自如的气氛，不要过分地强烈保持安静和秩序。
四、在绘画活动中培养创造性思维
幼儿在绘画活动中，最能自由地表现自己的创造性。绘画与语言、计算不同，言语表达和计算必须服从语言和计算规则，而在绘画中幼儿的意愿可以随意表达。因此，应强调重视幼儿的意愿画。绘画是培养幼儿观察力、想象力和创造性思维的有效手段。但是，以小画家的标准来评价普通幼儿的图画，以模仿画的固定模式来衡量幼儿的意愿画，是不科学的。幼儿绘画有其独特的画法、规律，家长和教师要学会从幼儿的角度出发，来对待幼儿的画。如果成人一味用冷漠、蔑视的态度对待幼儿自己喜爱的作品，甚至加以批评和否定，就会使他们画画的热情受到压抑、创造的积极性受到挫伤，这将会对幼儿未来的创造性发展带来无法挽回的损失。
五、重视幼儿的自由交谈
培养幼儿的创造性思维不能离开口头语言，特别是连贯语的训练。进一步说，培养发散思维，尤其需要幼儿学会迅速地表达出自己的多种想法。幼儿园有集体生活的常规，允许幼儿自由谈话的时间有限，因此，当教师向幼儿提出问题，启发他们动脑思考时，需要一段开动脑筋思考和自由交谈的时间，以便使多数幼儿有机会发表自己的意见。
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