摘要：在作文教学中，教师在指导启发学生方面，要在更新作文教学的观念、讲究内容方法和评价点拨上锐意创新，才能为学生创造性思维发展提供良好的发展平台。
关键词：小学语文；作文教学；指导策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-031-01
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，小学生作文的成功，主要体现在把看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情用恰当的语言文字表达出来，这是当前核心素质向作文教学提出的要求。要达到这一目的，指导好学生的作文，应从以下几方面下功夫。
一、培养学生的写作兴趣
在作文教学中，总是存在着两种奇怪现象：有些同学对老师布置的作文不感兴趣，无话可写，每次作文总是敷衍了事；有些同学在偷偷地写作，虽然谈不上很正规，但其中确倾注着真情实感，也不乏佳作。怎样培养这些学生的写作兴趣呢？我认为最简单的办法莫过于写周记或日记了。首先不妨把周记当作自己的写作天地，坚持每周写篇周记，内容可选择一周中自己认为难忘的，有趣的事，也可选择自己听到或看到的事。树立写周记是个人知识的积累，写作档案的观念，这样才能从根本上杜绝应付老师的被动局面。
第二，采取做积累的方式，可以周记本上摘抄一些名家、名作的精彩语段、佳句、名词或是自己看过文章中最生动的句子。这要根据自己的喜好来决定自己摘抄的内容，而这一过程也是对作品的理解与感悟的过程，此不知不觉中，对文学的理解力和对文学作品的欣赏水平也就得到了提高。
第三，把做积累的内容扩展到班内、校园、家庭乃至于社会生活的方方面面。一篇好文章应该是贴近生活、反映生活的，这就离不开对生活的观察、思考。养成读书读报的好习惯，通过阅读书里的故事情节，浏览报上的新闻，观察周围的环境，了解国际新闻，关心国家大事以及小学生密切相关的事，通过摘抄与体会，使周记本成为更深意义的资料本。
第四，可要求学生把自己积累的材料每周或每月带到班上来，与其它同学互相交流，通过互看交流，把别人生动的材料吸收进来，久而久之作文素材便多了，这就解决了写作时“无米之炊”的现象。
二、在教学中培养学生的观察能力与适当的想象能力
指导学生观察事物，是培养学生观察能力的有效途径。观察是使学生认识事物，增长知识的途径。没有观察，就不可能有丰富的想象，概括和分析性能力，结合课文教学，在课前、课中、课后设法创造条件让学生有机会观察。经常指导学生观察书中插图与实物，教师演示，辅导学生自己动手做实验，组织学生外出参观，收看电视等，学生有意观察的机会多了，就获得丰富的知识，而且激发了他们学习知识的兴趣。
让学生观察，首先要教给他们观察的方法，做到仔细看，认真想，一边观察，一边思考。所处角度，所站位置不同，有的从局部到整体，有的从整体到局部，还有的是由近及远，由远及近等。教给学生观察的方法，学生就会把观察得来的与生活中的东西运用到习作中去。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教《赵州桥》一文后，让学生观察图中赵州桥远看是什么样子？有哪些特点？近看有什么特点？引导学生把看到的现象进行分析，并和有关事物联系进行比较。这样既能加深对课文的理解，又能从中学到习作方法。小学生观察能力相对成人来说还是很弱。为了使他们养成勤于观察的良好习惯，培养他们的观察能力，除在学校内指导他们观察事物外，还可利用课余时间，组织他们外出参观，如五月份带他们参观农村的“割麦”、“打麦”、“插秧”、“耕田”、“抽水”等，甚至有时让他们帮助农民伯伯收割粮食等事情，这样一来就要求学生把参观与劳动回来后的经过与体会或某一人物或某一事物写一篇作文。又如“端一碗饭”、“举一根凳”等，问学生这是怎样得来的？让他们从饭到谷，又从谷到秧，借以启发他们展开合理的想象，并要求他们把想象的事情写出来，久而久之就克服了学生怕写作文的心理，写起来就能抓住主次，作文内容丰富，评议简练，叙述清楚。
三、帮助学生解决好“写什么”、“怎么写”的问题
在低年级的作文教学时，可采取以下的做法：
一年级———句子训练。从一年级上学期开始就结合拼音、识字、识词，进行说句训练，采用补充说，看图说等教学方式，训练一句完整的句子，使学生逐步产生用词语组句子要正确、完整。说是写的前提条件，但作文要写出来的。到了一年级第二学期，学生一般都掌握了几百个常用汉字，除了坚持第一学期的训练方法外，还要引导学生开始写一句话，最好达到“一日一句”，学生天天练习，老师及时批改，甚至把这种训练延伸到家庭，争取家长的配合。这样训练，既能及时巩固所学的字词，又能强化学生记叙意识，这些词语造句的积累，均可成为以后记叙文的材料。
二年级———连句成段。二年级第一学期开始，除反复训练单句外，还要引导学生连句成段，要结合课本上所学的知识，训练学生怎样说好一段话。
三年级———学句结构。外于练习写话片段过渡的三年级，要让学生练习怎样开头、结尾，段落的过渡衔接，老师可结合讲读课文的学习，指导学生掌握几种结构方式：1、总分式。如《周总理的睡衣》属总分总；《我的弟弟小萝卜头》属先总后分，教学时让学生模仿课文的构段方式训练。2、连续式，一句连一句的写出连续发生的动作或事情的经过。3、因果式，前后段落表明原因和结果的关系。4、空间式，按一定的方法顺序写下来。经过以上的训练，小学作文雏形已形成，为中、高年级的写作打下坚实的基础，解决了学生害怕作文，提起作文就“头疼”的问题。
四、指导学生学会修改自己的作文
指导学生修改自己的作文应做到以下三点。一是指导学生学会在草稿纸上修改。要让学生知道习作不打草稿，不会在草稿纸上修改是写不好文章的，所以要求学生一句一句地读自己的作文，看看有没有不通顺，不连贯的句子和使用不当的词语，有没有错别字和用错的标点符号，意思是不是表达清楚。二是进行互改齐改训练，目的在于调动学生的积极性，从别人的分析、修改中掌握修改方法，提高自己的能力。先选几篇好的作文、好的片段，通过朗读和传阅，并提供有关词语和句子供他们加以借鉴，得到启发和提高。还可把一篇作文抄在黑板上大家逐句逐段修改，从中得到启发提高。三是指导学生会用一系列的修改符号，能根据一定的原则、道理、中心，由标点符号到遣词造句，布局全篇，理顺原来的文章。通过几次修改，能把原文从内容到形式提高到一个新的表达高度，把批改作文的主动权教给学生，使他们明白取长补短的道理。
总之，要提高学生的作文能力水平，需要与社会生活、自然环境等联系起来，注意学生主体性的发挥，参与意识的提高，创造性思维的培养，为提升学生的核心素养打下坚实的基础。
论文作者:杨祖毅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/20
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