摘要：小学英语教学要注重词汇教学的趣味性和多样性，吸引学生注意力，满足学生的好奇心，激发学习兴趣，为进一步学习打好基础。当然，教师要勇于创新，不断改进教学方法，更新教学观念，才能适应新课改的要求。
关键词：小学英语；词汇教学；教师；
《英语新课程标准》指出：“小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写训练上。”词汇学习贯穿于语言学习的全过程，学生如果不掌握一定的词汇，听、说、读、写都无法顺利进行。然而，在英语单词教学过程中，我发现很多学生对单词有恐惧感，认为记忆单词是一件最头痛的事。小学生主要以机械记忆为主，形式单一，因此他们对枯燥乏味的教学内容不能保持长久的注意力，容易产生厌倦感，甚至失去兴趣。词汇是掌握英语的关键，也是英语教学的重要组成部分，词汇量越大英语学习的效果就会越好，掌握一定数量的词汇，有助于提高口语交际能力，词汇量大的学生，在课堂中的表现很积极，也能表达自己的想法，阅读能力和写作水平比其他学生强。
一、创设情境，体现单词教学的整体性
波兰语言学家马力诺夫斯基（B.Malinowski）指出：“缺少了语境，词就没有了意义。”他指出，词义随着语境而变化，离开语境，就无法把握词义。在英语教学中创设情境，可以引导学生从整体上理解和运用语言，帮助学生记忆和巩固单词，让学生愉快地融入英语生活环境之中，自然地、不知不觉地吸收和操练，使学生学以致用。因此，教师在教学中要成为一名教材的挖掘者和拓宽者，为学生创设一定语言和图片的情境，将单词联系生活实际，使学生自主的参与，投入教学中。
例如：在译林版小学英语6B“An interesting country”一课中，学习sport-lovers时，播放相关视频创设情境，让学生体会句子：Sport-lovers will like Australian football games.给学生两个选项：A：people who love sports.B：people who are good at sports.让学生根据所创设的情境推测单词sport-lovers的意思，学生很容易选出答案，并对这个单词印象深刻。
二、利用直观教具教单词
从前面基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。
三、利用音形结合、构词法教单词
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
四、利用肢体语言学词汇
肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作，这让我更加明白：肢体语言有时能达到无声胜有声的效果。如在教学wash the clothes时，教师一边作出洗衣服的动作，一边读出单词，等学生熟悉之后，跟前后左右的学生边说边做动作，这样，就容易记住短语了，且记忆深刻。教学sleep时，教师一边做睡觉的姿势，一边反复读出这个单词，象这样的动词很多。更多的让学生参与，一个学生说单词，其他学生作动作，之后让一个学生做动作，其他学生说单词，最后，找一个学生做动作，让他叫一个学生说、拼单词，这样的活动是我在课堂教学中常用的方法，能做出动作的单词，尽量让学生动起来，他们显得格外兴奋，格外积极，充分满足他们好动的天性。激发强烈的求知欲，又可以让他们在轻轻松松的氛围中记忆单词。我印象非常深刻的一次是在教学drink water做动作时，学生们笑成一片，并发出喝水的声音，他们那悠然自得的神态深深的印在我的脑海里，对我触动很大。我发现肢体语言确实能把将要表达的意思表达得淋漓尽致，课堂气氛十分活跃，充分调动了学生学习英语的兴趣，提高了教学效率，是教师课堂教堂的好助手。
五、通过游戏教单词
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“心理学家也研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。”游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍。当然词汇教学的方法不止上面所说的这些，比如说：词性转化法，同义近义辨析法，交际法，图表法，比较法，集中单词教学法等等，这里就不再一一列举了。
总之，在小学英语词汇教学中，可以采取多种多样的方式方法提高教学质量。英语词汇教学一定要立足于科学和时代的发展，依据科学的教学理论，在教学中结合学生和教材的特点，采用符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足学生的学习需要和时代发展。
参考文献：
[1] 邱育明.《英文单词记忆新概念》，北京：中国经济出版社，1994
[2] 林立著《小学英语教学研究》首都师范大学出版社
论文作者:王小姣
论文发表刊物:《文化研究》2016年12月
论文发表时间:2017/4/24
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