安徽省财贸职业学院 张俊杰 230601
摘要：高职学校学生英语水平的高低取决于教师的教学质量，高职学校的学群体是初中教育中不太热衷于学习的后进学生群体，英语听力相对比较低下，教师应针对学生现状，改进英语听力教学来提高技工学校学生听的能力。
关键词：高职学校英语、听力教学、改进教学、提高听力、
在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力。但听力训练一直是高职学校英语教学中的弱点，高职学校学生对听力考试望而生畏。一些涉及英语的考证，都有听力部分，而且所占的分数比例较高，如何提高高职学校学生的听英语的能力是技工学校英语教学中一个值得探讨的课题。加强听力教学方法的探索与研究，是注重提高学生听英语能力的关键所在。
一、目前高职学校英语听力教学实际和学生英语听力状况
作为教学活动主体之一的学生情况受教师素质和教学手段的影响很大，但同时学生状况反过来对教师的教学活动产生影响和制约，教师无论采取哪一种教法都不能脱离学生实际情况，否则再好的教法也不可能发挥其应有作用而产生好的教学效果。
1.高职学校英语听力教学实际
（1）部分教师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，在教学实践中，效率低，学生的积极性不高。
（2）部分教师用传统的教学方法，以“本”为本，有待更新教材观，为了提高教学效率要充分利用一切可利用的资源。
（3）教师利用课本实施教学时，运用非听力训练材料来培养听力理解能力，不能有效地提高听力能力。
（4）在测试训练中，应试思想起着主导作用，测试模式压抑着学生，他们对听力产生厌恶情绪。
（5）教师在听力课教学中，教学方法简单化，忽视了听力技能和情感态度，达不到预期的教学效果。
2.高职学校学生英语听力状况
（1）学生基本功不扎实，有语音障碍、语速障碍、词汇、语法障碍等，影响了他们听英语的能力，造成反应速度慢。
（2）受母语的干扰，影响听力的反应速度。一些学生，习惯用中文逐字逐句翻译，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地用英语进行思维。
（3）学生对英语听力，缺乏必要的听力技巧，在听的过程中很多学生目的并不在于听懂文章的意思，而是想把每一个单词每一个句子都听明白，抓不住听文章的重点，不能听懂文章的基本意思。
（4）听力教学过程中，部分学生有心理障碍。听力理解过程是一个非常复杂的心理活动过程。部分学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，这就在无形中设置了信息输入的屏障，降低了信息加工的有效性，从而影响了对听力材料的理解程度。
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二、改进高职学校英语听力教学，提高学生听的能力
针对高职学校英语听力教学中存在的问题，教师应转变教学观念，改进教学策略，使学生对提高听力树立信心，消除畏惧心理，有计划、有步骤地进行科学训练，从而提高学生听英语的能力。
1、培养听的兴趣，增强高职学校学生听的信心
在听英语的过程中，学生有良好的心理素质是很重要。在课堂上要创设轻松、和谐的气氛，努力消除技工学校学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。在平时的听力训练中，教师可利用生动的图画听说教学；可采用对话表演的教学形式，可通过设置疑问来培养技工学校学生对听的兴趣。教师也可以经常介绍些背景知识：英美国家地理、历史、文化、习俗等，.组织形式多样的课堂语言实践活动,鼓励学生积极参与。教学中要尽可能消除学生的焦虑，让他们自然放松，充满学习的自信心。教师要以饱满的精神，和蔼的态度帮助技工学校学生消除紧张、焦虑、厌烦等情绪。
2、加强听力技能训练，提高高职学校学生听的能力
在听力教学中教师要注意对高职学校学生进行听力技能训练。在教学中，教师有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练将是提高学生听力技能最有效的帮助。
（1）快速读题：在听力训练开始前，要快速读问题和选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的内容，暗示所听的重点。学生必须学会带着问题有目的地去听，就会比较敏感地获取相关问题的信息。
（2）记录主要信息：部分听力涉及的内容较多，即使听得清楚听得准，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字，或是地名、人名等。应随时记在草稿纸上，以便回答问题时查用。可以用阿拉伯数字或符号的形式速记下，以便加深印象，有助于判断、选择正确答案。
（3）抓住要点：在听的过程中，要抓住中心思想。不要力求听懂每个词、每句话。在听的过程中尽力去理解全文的主要内容是关键。若听一篇小故事，只需听明白主要人物是谁，主要事情是什么；若听新闻，只需了解事件时间、地点及主要事件。
（4）运用猜测：个别的词、句可以通过听到的上下文来推测其含义，对听过而又一时不理解的语音信号可进行合理的推理。我们要善于运用自己所获得的信息进行快速判断和猜测。
（5）形成记忆：在听的过程中，既要集中精力听，又要用心记，还要联系上下文全面理解，把握讲话者的思路，区别主要信息与次要信息。
3、扩大词汇量，扫除高职学校学生理解的障碍
词汇量的扩大也是提高听力能力的关键，直接影响到听力的理解和速度的快慢。如果没有一定的词汇作基础，就无法把所听到的这些音与其所代表的意义联系起来，那么也就失去了听的意义。因此，要想提高听力能力就必须先扩大词汇量。扩大词汇量的渠道有许多，在教学中，教师可教给学生一些行之有效的方法，如：按结构记单词、按读音规则记单词、分类记单词等等，帮助技工学校学生扫除词汇方面的障碍。
总之，在高职学校英语教学中要注重提高学生听英语的能力，英语听力教学是一个有待进一步研究的领域，并会在以后的教学中得到不断的完善。在新课程标准的指导下，教师要将理论学习和教学实践相结合，形成自己的教学观念，采取各种有效的教学方法来提高学生听英语的能力，从而全面提高学生的英语水平。
论文作者:张俊杰
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
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