河源理工学校
中职会计教学中引入信息化技术，借助网络技术与多媒体技术收集整理并传输会计教学信息，属于全新的教学模式，为达到教学目标奠定了坚实基矗在实践教学过程中，要求教师积极转变传统教学思想，实现教学角色的转型，只有这样才能够与此教学模式相适应。由此可见，深入研究并分析信息化对中职会计教学的影响具有一定的现实意义。
一、现阶段中职会计教学状况阐释
目前，中央与地方政府开始重视职业教育的重要性，并投入了大量人力资源与物力资源，希望中职学校在国家产业升级方面培养并输送专业技术水平较高的人才。从本质上讲，职业教育就是为用人单位工作岗位人才需求提供服务，所以中职会计专业要想为企业输送所需技能型人才，最关键的就是革新既有理论授课模式，对适应中职会计专业现代化发展需求的教学模式进行探索。然而，根据问卷调查与座谈等方式，了解到会计专业的教学现状，发现中职会计教学仍存在以下几方面缺陷：
（一）学生学习状况
自农业户口就读中职学校免交学费政策实施以后，河源市中职学校生源数量显著增加，然而生源质量却不断降低。中职学生自身的素质水平存在明显差异，而且未养成自主学习的能力，学习习惯不正确，严重影响其学习积极性，也使得课堂教学质量提升受到制约。
（二）教师教学状况
当前，河源市中职会计专业教师大部分都受到传统教育思想的影响根深蒂固。结合实践调查结果发现，很多会计专业教师均为本科学历，并不具备丰富的社会实践经验，所以在课堂教学过程中，过于强调理论教学的作用，致使实践教学价值被忽略，始终沿用传统教学模式，影响师生和谐关系的构建，而且学生参与程度并不高[1]。虽然在实践中改进了教学模式，但也仅局限在公开课中，在日常教学中并没有对全新教学模式加以应用，所以会计教学改革效果并不明显。
（三）中职毕业生素质与企业用人需求差距较大
当前，大部分现代企业都认为会计岗位本身的技术性以及实务性特征十分明显，所以在招聘过程中更强调应聘者所具备的团队协作、实务操作、知识更新与工作适应等多种能力。然而，中职毕业生的工作素质与能力始终存在诸多不足，集中表现在以下几个方面：1）首先，实践经验缺失。会计专业工作人员应在填制凭证至登记账簿、编制报表整个过程中可以独立操作，无需花费大量时间培训，但中职会计专业毕业生的操作能力并不健全；2）其次，问题解决能力不足。中职会计毕业生在遇到问题的时候，并不会主动解决，过度安于现状，而且并未积极提出工作管理的具体意见；3）最后，社会活动能力缺失。作为会计专业工作人员，自身的专业技能要扎实，同样具备社交能力，可以与企业内部其他部门、审计部门、甚至是银行与税务等诸多部门实现联系，但中职会计专业毕业生的沟通能力欠缺。
（四）会计政策不断变更
自"营改增"税收政策的全面落实以来，财政部门将会计从业资格考试取消，直接增加了会计教学工作的难度，所以中职会计教学改革十分有必要。
二、信息化背景下中职会计教学改革路径
人才在现代企业竞争中占据重要地位，特别是在信息化技术的发展背景下，逐渐提高了对于会计专业人才的需求。作为会计专业人才，应对会计理论知识予以有效掌握，并且与企业实践技能要求相适应，只有这样，才能够为企业创造可观的经济效益[2]。在这种情况下，中职会计教学的信息化改革，应结合自身发展的具体状况，采取必要的改革路径：
（一）会计教学思想的改变
实施中职会计教学改革的重要前提就是改变会计教学思想，作为中职会计专业教师，应主动更新个人教学思想，构建健全会计教学思想，与信息社会发展需求相适应，不断改进传统教学模式，给予学生思想必要的尊重，使其能够结合个人兴趣与爱好等选择学习内容，确保学生能够自主理解并积极学习会计知识，构建会计知识机制。专业教师也应借助多元化方式，为学生营造全新学习环境，使学生能够在信息化氛围中对会计专业知识进行学习。
（二）会计教学方法的改进
在信息化背景下，中职会计教学也必须要实现教学方法的改进与创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实践教学中，专业教师要正确认知教育的信息化作用，不应仅将会计信息化局限在硬件与软件应用层面，而是要在思想方面实现改进，积极形成创新性教学思想与理念，通过对信息化观点的运用系统化地分析并认知会计教学。在课堂教学的过程中，专业教师应对现代教学方式合理运用，完成课堂案例演示的任务。其中，教师可以对信息化技术加以运用虚拟出企业，结合其运营的具体流程，在采购材料、生产产品与产品销售等多个环节，将经济活动过程真实地再现出来，使学生能够在模拟业务情境当中，扮演不同财务角色，有效地处理账务并对财务表格进行合理制作[3]。这样一来，会计理论与会计实践之间的距离明显缩小，而且中职会计专业学生也能够切实感受会计处理流程。在此基础上，会计教学方法的方向更加明显，以网站式课件发展为最终目标。在实践方面，可以在网站中集中诸多教学内容，凭借网络所具备共享性以及交互性优势，充分利用既有资源，使学生能够在课余时间自主学习。
（三）会计教学考核机制的建立与健全
长期以来，传统会计教学考评模式的不足之处逐渐突显出来，所以成绩考评机制创新更加有必要。必须对既有考评模式予以改变，通过对多种考核方式的合理运用，对学生综合素质水平实施全面考量。在测试学生会计动手能力方面，可以借助项目成果对考试分数进行替代，结合市场改变以及需求,科学合理地设置类别不同的实验项目，强调日常考察作用。在期末考试时，即可在考评中引入项目成果部分，确保对学生的考核更加客观与准确。
（四）有效融合既有教学内容与信息化技术
对既有会计教学内容进行深化改革，对素质水平较高的应用型会计专业人才进行培养。在教学实践中，要求遵循以下两方面要求：
一方面，重点讲解会计信息化内涵与意义，保证学生对此形成系统了解。与此同时，还应当向学生介绍会计信息化的发展历程与具体内容，集中体现在企业资源规划、会计信息化落实与内部控制等多个方面。
另一方面，基于会计信息化背景，要有效把握信息化作用，将课程体系核心突显出来，充分融合类别不同的会计课程，实现课程设计的全面优化。
总体来讲，在改革创新中职会计教学中要有效融合会计教学内容与信息化技术。
（五）构建双师型队伍
在中职会计教学开展过程中，师资的影响程度较为明显。如果缺少专业会计教师，也必然会影响会计教学质量的提升。在这种情况下，中职院校应借助多种途径引入专业教师，并针对校内既有教师定期开展专业化培训，不断提高师资队伍的整体素质水平，构建双师型队伍[4]。也就是说，中职会计教师应在教学实践中不断学习专业理论知识，强化专业实践能力，不断累积实践教学经验，为深化改革中职会计教学提供必要师资保障。
（六）产学研教学思路的践行
综合考虑现阶段中职会计教学现状，产学研结合的教学模式尚未成熟。所以，在信息化技术推广应用的过程中，中职会计教学工作的开展，为保证学生与会计工作的信息化需求相适应，在教学实践中就应当有效融合企业实践和社会实践。其中，可以和相关企业构建合作关系，为会计教学实践提供保障，并为学生创设实习基地，使中职会计专业毕业生就业提供不可或缺的实践平台。在此基础上，中职院校还应当对专业教师进行鼓励，在企业内部兼职，对前沿会计知识动态形成系统化掌握，不断丰富会计课堂教学内容。
三、结束语
综上所述，基于信息化技术的发展与进步，其对于中职会计教学产生了一定的影响。所以，在新时期背景下，要想实现中职会计教学工作的全面可持续发展，最关键的就是要在教学实践中，对教学思想和方法进行创新和改进，以全面优化信息化会计教学质量以及效果，为现代企业培养所需的专业会计人才，促进现代会计行业的全面可持续发展。
参考文献：
[1]黄露.信息化背景下中职会计教学模式改革研究[J].时代农机,2018(8):135,137.
[2]项初宇.中职会计专业课教学中信息化教学手段的应用[J].职业,2018(18):83-84.
[3]颜展眉.信息化背景下中职会计教学研究--以"记账凭证的填制"为例[J].考试周刊,2018(71):27.
[4]张婳晴.信息化视角下中职《基础会计》课程教学模式探究[J].现代职业教育,2018(20):72-73.
论文作者:叶苏红
论文发表刊物:《科技尚品》2019年第1期
论文发表时间:2019/7/18
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