山东省青州市海岱学校 262500
教育家苏霍姆林斯基认为，学校教育要促进学生“和谐地全面地发展”，离不开学校和家庭这“两个教育者”的密切联系和协调一致的配合。那么，如何才能使两者一体化呢？纽带就是家访。家访是班主任走进学生家庭对学生家长的一次访问，是了解学生家庭的具体情况、与学生家长交换意见、共同完成对学生教育的一种方式。它是架于学校和家庭之间的桥梁，是织成家长与教师达成共识的纽带，是促使学生根据自己的特点健康成长的重要方式，是做好学校德育工作不可或缺的重要途径。
一、家访的“负面效应”
家访的作用在于可以加深老师和家长之间的沟通，达到促进孩子德育和心理健康教育长远发展的目的。但由于家校、师生沟通的不到位造成学生、家长对家访的理解片面，误以为家访就是教师向家长“告状”，进而产生很多“负面效应”。
1.负面效应之一：忧多喜少，学生发毛。每当我询问学生他的父母何时有时间以便家访时，学生一般是先踌躇后吞吐再脸红，最后告诉我爸爸和妈妈谁也没有时间，甚至有的学生哀求我不要去家访，那哀求的表情和声音使得我心里有点发痛！后来我的学生告诉我：“老师，你的家访简直就是对我的刑期宣判！我爸爸老认为我在学校干了坏事，不然，老师为什么到家里告状?”听完后我的心里发紧：这种“忧多喜少”式的家访模式到了非改不可的时候了！
2.负面效应之二：家长闻喜则喜，闻忧则怒，学生冰火两重天。学生反映说最怕老师家访时的陪访，那种如坐针毡的感受终生难忘：说到优点时父母面似菊花，自己也感到很高兴；最怕老师提及自己的缺点，那时家长面部涨得通红，自己怕得要命。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆听完后我心中发痛：我自己认为我好心好意为学生负责，替家长着想，精心准备，认真组织，把家访中出现的情况作了多种预案，熟料想我的家访给学生造成了这么大的心理负担！
3.负面效应之三：老师家访过后，学生苦不堪言。老师家访之后，家长的处置方式多为：爸爸轻则恶语相加，重则“竹板炒肉”；妈妈要么婉言劝导，要么泪眼相抚，搞得学生长时间有一种负罪感，心情很不痛快，见了老师就反感。悲哉！老师精心导演的家访，却给学生戴上了身心的枷锁！
二、问题的解决思路
教师要重视家访的科学性，在家访中调整自己的观念，有意识地逐步调整学生和家长的观念，帮助家长、学生意识到家访的目的在于维护家庭的和谐，促进学生的品德、身心健康发展，使家访得以发挥应有的作用。
问题的解决思路来自于一次主题班会，一位班委建议：为了帮助班里的后进生端正学习态度，明确学习目标，掌握学习方法，他们决定利用双休日分头到这些同学家中结对帮扶，与这些同学充分交流，寻找问题的根源，鼓起他们学习的风帆。听完后我的心头一亮：孩子之间没有代沟，他们可以毫无拘束地进行交流，倾诉自己心头的苦恼，从而发现问题的症结所在。这不失为一种新式的家访模式！随后，我与班委成员们充分论证这种做法的可行性，认真研究了班里各个“问题学生”性格、行为特点，制定出可行性很高的、详实的家访计划，在争取受访同学的意见后确定了家访实施人员名单，收到了意想不到的效果。
1.新家访模式的实施包括以下几步：（1）老师和班委共同确定需要家访的帮扶对象。（2）根据家访对象的实际问题（如缺乏学习兴趣、同学关系紧张等）确定家访策略。（3）由受访对象信服的班委或学习标兵执行家访任务。（4）利用双休日到受访同学家中一起做作业、玩耍、谈心，在平等、愉快的氛围中探索受访者的问题根源，倾听受访者的倾诉。（5）老师和执行家访任务的同学一起探讨受访者存在的问题，寻找问题解决的办法。
2.通过一年的实施，新式家访模式犹如一架连心桥，实现了师生、家校的良性沟通。其产生的良好效果：（1）受访学生摆脱了心理压力，能够在平等的氛围中倾诉自己的心结并接受帮助而不致产生逆反心理。（2）避免了亲子之间的矛盾对立，拉近了亲子之间的亲和距离。（3）锻炼了班委的工作能力，做到了学生的问题学生解决。（4）改变了老师的形象：由“告状者”变成了“引导者”，由“演员”变成了“导演”。（5）有利于和谐家庭、和谐班级、和谐学校、和谐社会的建设。
3.在新式家访实施中，我注意学生的不同类型，灵活把握家访原则：（1）生活贫困生家访——我们来“帮”你。家访生活贫困生要做到:一帮解决难题，二帮鼓舞士气，三帮激发热情。（2）行为极端生的家访——“勤”到家看看。对这类学生的家访实际上是“勤预访”，不是在学生出现问题时才去家访，而是在他们各方面表现好的时候进行家访，防患于未然，将问题解决在萌芽状态是家访的最高理想。（3）性格内向生的家访——“细”字当头。家访前首先就教师个人观察与学生群体观察相结合，充分掌握准备家访的信息资料，在进行家访时对他们家庭进行细访，才能发现问题，解决问题。（4）优秀生的家访——“激”起你的斗志来。品学兼优的学生在班级中是老师、家长眼中的“宝”,也多为班干部,正因为自己是班级“精英”,但 “人无完人,金无足赤”,再优秀的学生也有缺点和不足，所以出现骄傲自满、固步自封现象也在所难免。班主任在家访中应该及时地帮助他们消除骄傲自满、惟我独尊等不良认知,推动他们更快发展。
每次家访后，我及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
论文作者:马香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第290期
论文发表时间:2019/1/10
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