陕西省延安市实验中学 716000
摘 要：提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率；要提高课堂教学效率，关键是优化课堂教学结构；而优化课堂结构取决于课堂教学具有哪些教学环节，这些环节的组合方式又如何，各环节的时间是怎样分配的？这些都直接影响到课堂教学的效率。为此，数学教师应从传统的“传教”式中解脱出来，探求新的教学方法。
关键词：课堂效率 数形结合 图像性质
一、传统的课堂教学结构存在的弊端
从传统的教学结构来看，不难发现它与00后中学生的心理、生理、思维方式、对知识的接受等诸方面不相适应的弊端：
1.课堂结构单一，教学方法呆板，近乎于“直线传播”。
2.教师讲、学生听，学生处于被动的接受知识状态，思维单一。
3.对学生的主体地位认识不足，没有很好地因材施教，特别是对一些教师认为是“差生”的学生，颇生报怨，大有“恨铁不成钢”之意。
4.缺乏“双边”活动，教学信息反馈少，学生除了课堂上与教师“正面接触”外，很少在课堂外向教师请教，特别是成绩差的学生更是不敢问教师。
5.教师授课以后，学生只能按照所讲例题去应付大量的作业，不能自己思考、总结、综合运用知识，也不能灵活解决有关问题，只能单一地、机械地、按固定格式去做作业。
传统的数学课堂教学模式，由于课堂教学效率低，导致学生的学习负担重，知识范围狭窄，运用能力低，使学生逐步失去学习兴趣，厌学情绪突出，因此，优化课堂教学结构，逐渐适应00后中学生的要求势在必行。
二、让学生明确课堂教学的目的和目标
课堂教学过程，实质上就是师生之间传递信息的过程，教学的目的是最大限度地启发学生积极地进行科学教学思维活动，真正体现数学是“人脑智慧的体操”这一功能。
现代初中学生，从小营养全面，生理方面发育提前一至二年，而生活能力方面又相对滞后二至三年，心理方面对外界社会信息量接收比较广泛，思维更为复杂活跃，接受知识也不再在是被动地接受，他们更渴望能主动地学习新知识，接受新思想。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
00后的初中生其独立思考能力及想象能力都比较强，但自己的生活能力较弱、依赖性强，如果我们老师不能很好地引导，就不能正常地发挥他们的潜力，从而就达不到教师的教学目标和教学目的。而缺乏明确的目标，没有中心目标或明确努力方向的人是没有成功希望的。所以，我们的数学课堂教学必须目标明确、具体才是成功的教学。
三、充分提高课堂教学效率
一堂课的教学，教师不是教完了什么，而是要想想给学生教会了什么，想想学生又学会了什么，教师备课时应从更高、更适应学生特点的角度来分析教材、分析学生、把握住教学的目的，使大多数学生能学会、会学、学懂；课堂教学上教师应多从启发、诱导上下功夫。下面，笔者根据多年的数学教学实践，以讲授“y=ax2+bx+c的图像和性质”为例，分析一下课前两个准备和教学的大概过程。
1.分析教材。分析教材的目的是选取结合学生实际和教材特点的教学方法。
（1）通晓y=ax2的图像性质，在整个二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）数学中的地位、作用、特点及知识结构，任何一个二次函数y=ax2+bx+c的图像，其形状都与y=ax2一样，可以看作是将y=ax2的图像上、 下、左、右平移而得到的，其性质也是经过将y=ax2“平移”寻找出来的，所以对于y=ax2的图像和性质及有关知识，一定要让学生学会贯通，做到教学目标明确、具体，重点突出，难点突破。
（2）在对教材深思熟虑的基础上，充分挖掘教材的内在潜力，找出知识的内在联系，让教师的“教”变成学生的“学”，充分调动学生的主观能动性。经过求得，体现了乘法公式的变换使用、根与系数之间的关系，绝对值等有关概念在解题中的综合应用。
（3）教师的主导作用，从上述例题就充分说明教师应在熟悉教材的基础上讲授教材，而又不被教材所左右。我认为“y=ax2+bx+c的图像和性质”这堂课的关键是图像，重点是性质和运用，难点是综合运用有关知识解题；如何从图像中寻求y=ax2+bx+c的性质，主要是通过观察，选择“引导发现法”教学为佳。
2.研究学生。学生是教学的主体，根据学生的基础分“好、中、差”进行不同层次的教学要求，中等以下的学生侧重于掌握函数的图像和性质；好学生侧重于掌握综合运用知识解题，教师要选定一种切合实际的教学程序。
（1）在上述课堂之前，学生已经学过正反比例函数，一次函数的图像和性质，但学生是否掌握了这些知识？是否具备学习新知识的条件？就需要我们去做细致的调查研究工作。
（2）让学生自己画出y=- x2，y=- (x-3)2，y=- (x-3)2+2的图像，并对照数学课本归纳出函数的性质。这样为学生提供“发现”的意境，让学生通过观察而发现问题、解决问题、形成概念，逐步培养学生的思维能力、想象能力，综合记忆和分析能力。
3.教师小结。一般的函数y=ax2+bx+c的图像与y=ax2的图像形状是一样的，只是位置不同。这样的数形结合，直观演示，强化了知识的内在联系，突出了重点，解决了难点，充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，达到了提高课堂效率的目的。
论文作者:康慧烨
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/3
标签：学生论文; 教师论文; 图像论文; 课堂教学论文; 知识论文; 性质论文; 教材论文; 《素质教育》2017年9月总第247期论文;