摘要：德育教育一直是学校教育的工作重点，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。
关键词：小学德育
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0018-01
在学校德育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是教师最基本的行为准则和道德准则。那么，在德育工作中，如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢？我认为可以从以下几个方面努力：
一、用真诚的爱打动学生
爱是人的一种基本需要，是学生的心理寄托，是学生的内心渴望。教师只要真心付出爱，学生就能体会到温暖之情。一旦这种心理需求得到满足，就会增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而获得成功的教育真谛。
我们班的副班长，他成绩优异，品德高尚，遵规守纪。可是在课堂上，他却不喜欢读书，而且胆子小。因此我常常让他起来读课文，培养他的胆量。后来我在跟他沟通的时候，告诉他如果能认真地领悟课文内容，鼓起勇气战胜自我，就能克服胆怯，把课文读得很有感情。我用真诚的眼神注视着他，他又把课文有感情地读了一遍。为了让他彻底改掉胆怯的毛病，课下我还经常找他谈话，告诉他班长一定要起到模范带头作用，不能在上课的时候不积极。经过我的教育和他自己的努力，他终于不再胆怯，成了一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。
二、用无私的爱感化、关爱差生
在德育工作中，教师不仅要爱各方面表现优异的学生，还要关爱爱那些表现不太好甚至有点差的学生，杜绝偏爱优生、歧视差生。“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！
有些学困生不但学习成绩差，行为习惯也不好。对于这样的学生，部分教师、学生会流露出厌恶的情绪。可是我认为如果经常批评他们、冷落他们，那他们还愿意抓住改正的机会吗？所以对待这样的学生，我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我从不一味地批评指责他们的过错，而是及时肯定他们的优点、成绩，使他们自己能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。
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我认为教师要多倾注心血在差生身上，全心全意、耐心细致地进行转化教育工作，不嫌弃、不歧视、多爱护、多表扬、少批评，遇到事情动之以情、晓之以理，善于发掘他们身上的“闪光点”，不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样，转化差生才不再是“老大难”的问题。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不好，行为习惯也不好，总是打架，大家都不愿意和他在一起。对他的转化，如果教师没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，上课时他又最后一个回到教室。上课之前总会有学生告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他向我保证以后再也不调皮了，可没过几天他又这样，谈心教育收效甚微。后来我发现他爱好体育，于是就利用业余时间让他和我比一比，看谁跑得快。通过比赛的方式，我不但让他改变了以前骄傲自满的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后，我看到这个男孩崭新的精神面貌，其他学生也不再排斥他了。
三、宽严相济，显露真爱
宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术，是指教师对学生进行德育教育的一种策略。它的前提是对学生严格要求，目的是使学生有效地接受真理，承认和改正缺点、错误。教师对差生要“严中有爱”，对优生要“爱中有严”。
学生毕竟年龄小，免不了会犯这样或那样的错误，不能只用严厉的批评、写保证书等简单、粗暴的办法来制服那些屡教不改的学生。只要我们用一颗宽容的爱心对待他们，他们也会在爱的感召下逐渐进步的。推心置腹、以诚相见、充分尊重学生，是师爱的表现。所谓“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”就是这个道理。
我们班有4个男生，他们都有的毛病是纪律差、学习差、思想落后。对于这样的学生，我认真了解了他们的实际情况，分析其中的原因，虚心倾听他们的心声，发掘他们身上的优点，以一颗平常心来看待他们身上的问题与不足。然后，我找出原因，研究改进对策，制订计划，并付诸行动。没有想到，他们真的在我的严格要求下改变了许多：书写认真了，作业能及时完成了，学习勤奋了。虽然他们的进步不太明显，但只要我们给予他们信心和指导，相信他们总会进步的。
综上所述，教育的本质是爱。在德育工作中，教师只有懂得爱自己的学生，才会有热情去爱教育，进而取得良好的教育成果。德育工作是一项充满挑战又有爱心的工作，教师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教育，才能教育好别人。作为一名年轻教师，我既然选择了教师这个职业，就要怀着一颗为学生无私奉献的心，带着对学生的爱走上讲台，让学生在师爱中快乐学习，健康成长，全面发展。这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力，更是作为一名教师应当时刻谨记的行为准则。
参考文献
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[2]李素元.浅谈小学德育教育管理[J].教育科学：引文版,2016(4):00182.
[3]于男.浅谈小学德育教育[J].时代报告：学术版,2016(3):100.
论文作者:杜娟
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
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