摘要：高中数学是基础教学的重要学科，主要是进行空间形式与数量关系的学习，是科学和现代技术知识的基础，具有很强的实践意义。是否掌握好数学知识点直接影响到学生是否能做好数学专题练习。因此，教学中要根据学生的能力来找一个切入点，从而提高学习兴趣，用学习数学的兴趣来提高主观能动性，掌握数学的基础知识的同时，加强解决问题的能力，为高中数学教学打下坚实的基础。
关键词：高中数学；教学策略；教学问题
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）10-144-02
引言：在目前的高中教育中，数学的教学得到了巨大的改善，但在教学方法方面还存在许多的欠缺，需要逐步的解决。
一、高中数学教学存在的问题
其中，学生学习能力和学习方法有所欠缺。虽然我国的九年的义务教育已经实施了多年，但在学校阶段的学习计划大多数是为了适应传统的考试，在学校的数学教育中，仍然以教师为主体，教学方法还是差强人意。学生在学习上没有主动性、学生对教师有很强的心理依赖。进入高中后，学校对于学生的主动性有了很高的要求，特别是新的课程改革提出了合作探究等理念，突出了学生的主体作用。高中数学老师，一般会为学生留出了更多的时间，去消化和吸收更多的知识。但由于初中阶段留下的习惯，许多学生学习缺乏主动性，自学能力较差。常常只会完成教师布置的任务，而对于其他的知识基本上不会做过多的了解。
其次，初高中的教材差别较大。由于高中生是从初中学校过渡到高中学校的，在一定程度上，学生存在固定的思维模式，使学生在要考虑一些问题时，会比较片面和单一，根据高中生的年龄特点和初中阶段的知识水平层面来分析，初中教材比较重视运算，缺乏对概念的严格定义或对概念的定义不完整。如函数的定义、三角函数的定义。高中教材一开始就是在集合现代数学知识。紧接着就是函数，而且很多是抽象函数，是非常倾向于逻辑思维的，与初中阶段相比，学生学习的难度就会增加；同时高中的立体几何对于学生的空间想象能力要求较高。而且高中数学的概念定义较为繁杂，需要学生有很强的论证能力。特别是改革之后的教材，跟修改前相比，内容有所增加，并改变课时，这就增加了学生的负担。
二、关于高中数学教学的几点策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
由于高中的学习更加紧张且老师和家长对学生的要求太高，学习对于学生而言就是一项重任，因此，他们存在逆反心理，即是一种被动的心理状态的抵抗，数学理论和数学知识逻辑很强，这导致对数学学习不感兴趣。因此，要提高学习数学的能力，首先要提高学生对数学的学习兴趣，为了能够使学生学习好数学，生活必须与数学密切联系，增强兴趣和实用性，使学生充分发挥自己的想象力和数学逻辑能力，理解和掌握知识内容。数学的概念与其他学科的概念完全不同，必须理解、灵活运用，因此在数学学习中，可以为数学实践创造问题，加强、深化对概念的理解，进一步提高对数学的兴趣。
例如：在做相关的数学习题时，一定会遇到的难点，那么就是三角函数。首先要知道三角函数的性质，明白三角函数的图像是怎样的。然后仔细阅读题目，进行深层次的剖析。
（二）让学生掌握正确的学习方法
在学校学习数学时，教师必须提前准备好课程，准备课文中所包含的内容，要让学生了解学习内容的关键是需要一定的时间的，这样对于难点的理解会更加容易，要提高学生在课堂上的听讲能力，发挥主动性，才能够真正的理解，这样才能在课堂上做到听懂。最关键是要把不理解的内容记下来，尤其是教师要注重引导学生，使学生更好的理解知识点[1]。而且，课后要及时监督学生记好笔记，背诵教材中的知识点，并做相应的练习，在实践中加深了对知识的理解，提高了运用能力。在完成这些学习任务时，尽可能让学生独立思考，锻炼自己的意志力，认真思考，找到正确的答案，与老师或同伴就所有的知识问题进行讨论，在教师进行讲解之前，可能会学习到解决问题的想法和思考的方法，可以提高学生解题的灵活性。在实践中找到新的兴趣点，直到学生完全理解为止[2]。在思考中要提高学习能力，善于发现问题，了解学习方法，充分掌握数学知识。
例如，在学习“集合的含义与表示”时，教师要举恰当的例子。电脑设计情景:正在公路边等公交车的乘客人群与公交车公司出车数量。实物情景:①教室里正在上课的学生;②如何用适当的语言,把教室里的同学分成两部分,你有几种分法? 用身边的话题教给学生记忆和学习的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用不同的词汇描述教室里的同学(熟悉的人),让学生体会数学其实就在身边，数学的学习方法掌握是很重要的。
（三）帮助学生了解自身能力
为了学习数学，学生通常要通过做数学练习来提高知识和应用能力。但在实践中，做数学习题应该首先考虑到综合能力[3]。知识对于解开数学题，找到答案是非常重要的，必须理解习题和所用的知识点，了解每一个知识点不同的困难，适当的增加习题难度[2]。例如，更容易理解的知识点，在做习题时，可以适当的增加难度。如果知识有点难，就不要选择太难的实践题目，这就增加了实践的难度，如果题目没能解决太复杂的问题，会增加挫折感，所以教师要根据个人能力，一步步的引导学生去解决，如果综合能力和数学能力都可以。尽量做难度大的练习，进一步提高学生的逻辑思维能力。
如可以这样设置问题：问题1.正弦定理给出了三角形边角的数量关系,正弦定理是怎样证明的?正弦定理可以解决哪些类型的解三角形问题?问题2.在三角形中已知两边及夹角,怎样求第三边?问题3.在△ABC中,角A、B、C的对边分别记为a,b,c,(Ⅰ)若A=900,b=3,c=4,则a=?(Ⅱ)若A=600,b=3,c=4,则a=?(Ⅲ)若,A=1500,B=3,C=4则a=?问题4.一般地,在△ABC中,已知b、c和A.怎样求a=?问题5.你发现了什么结论?你能用文字语言与符号语言表述你的发现吗?能给出证明吗?问题6.若已知三角形的三边,如何求它的三个角?问题7.在上述结论的证明方法中,何种证法更简洁?
我们可以看出的是，这一题的问题其实是比较多的，题的坡度设置也是很好的，这样不仅可以使学习能力较低的学生可以学到东西，还可以使学习能力较好的学生得到锻炼。
（四）提高学生的综合能力
数学是一个综合能力较强的学科，在认可的过程中，体现了计算、分析等方面的能力，因此，教师需要提高学生的综合解题能力来培养学习意识。估计，分析学生疏忽或错误原因是什么，要及时发现错误，纠正错误，防止错误重复出现。同学之间可以表达自己的意见，提出解决方法和想法，互相学习，共同进步。现在，可以用少量的教材，使学生自身的能力可以得到显著的提高，利用这些不同类型的数学环境，掌握要点，学会思考，类比推理，这样会具有更大的灵活性，更大的思考空间，提高解决数学问题的能力[4]。
例如：如在教授“异面直线”概念课的活动中，教师应先提出概念产生的背景，如长方体模型和图例，当学生们找出两条既不相交又不平行的直线时，教师告诉学生像以上的直线叫“异面直线”，进一步提出问题：“什么是异面直线？”让学生们尝试论述，相互讨论，经过多次修改论证后，确定严谨、简明、准确的定义：我们把不同在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线。在此基础上，让学生找出课桌上或长方体中的异面直线，最后在平面衬托下画出异面直线的图形。经历以上的认知过程，学生对异面直线的概念有了深刻的认识，也体验了概念发生发展的过程。在这个过程中学生独立思考，拓展思维，是综合能力不断提升的一种体现，也培养了学生的学习和探究意识。
（五）转变传统的教学模式
传统数学教学的特点是以数学教学为主要目标，以传播知识为教学活动。以本为本是教学活动的金科玉律。在这种模式下，教师比较喜欢钻研教材，透析教材，认为处理好教材就是好的。在实施过程中，教师必须改变传统的教学和培训方法，改革数学课程的教学方法，有效的执行创新教学方案，创造性的开发教学资源，大胆的改革教学模式。
二是传统教学方式强调只有数学的科学性，逻辑性。学生是否可以认知数学的结构，而缺乏对学生数学的人文性，艺术性的把控，使得学生对数学知识点的记忆能力较低，教师必须注意的是强化投射情感，实现教学民主、平等、宽容，创造师生和谐关系。就学生而言，心态开放的交流意味着教师的主体人格的释放，获得交流的自由；意味着学生分享和理解具有引导的作用。是实现自我的一个过程。
例如：在教学的过程中，教师可以不必完全按照教材去讲课。可以运用一些有趣的例子，幽默风趣的语言去打动学生，使学生建立起对知识和课堂的兴趣。这样的情况下，学生的注意力就被吸引过来了，在这样的基础上，去讲解知识点一定会事半功倍。
三、结语
总之，如果想要学生学好数学，在教学过程中，兴趣的培养和能力的激发，是进行数学学习的关键，对于数学教学来说，最正确的态度，就是激发学生的创新思维能力，建立起充分的感知。为了提高知识的质量和水平，正确对待数学知识，才能学习数学，提高学习成绩。
参考文献：
[1]李光梅. 浅谈高中数学教学研究与对策[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2015(26):48-48.
[2]张洪亮. 浅谈高中数学新课程教学改革存在问题与对策[J]. 作文教学研究, 2016(5):113-113.
[3]潘时敏. 浅析高中数学教学中存在的问题及其对策[J]. 课程教育研究, 2012(32):138-139.
[4]王宏娟. 浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J]. 课程教育研究, 2016(3):146-147.
论文作者:时英
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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