杜秀红 河北省唐山市第五十四中学 063000
我一直认为这是一次成功的教育实践。
那天，班长负责收100元钱，其中一名学生非常大意，班长不在，他竟把钱放在了他的书桌上，结果不翼而飞。我详细地了解情况后，并没有大动干戈，却对全班同学说：“相信，拿钱的同学只是一念之差，他此时肯定非常后悔，不出一周，相信他一定会以比较妥当的方式归还原主的。”
可一周过去了，钱并没有出现，但我仍不放弃。冥思苦想中，突发灵感，于是我用半天的时间糊了56个牛皮纸的信封，我把信封拿到班上，在学生们莫名其妙中，我向大家说道：“我清楚拿钱的同学，背着的沉重的大包袱，压得他透不过气来，他为找不到合适的归还方式而痛苦，我和大家一样真诚地想帮助他，帮他从痛苦中解脱。我糊了56个信封，今天大家把他带回去，如果是你拿了钱，请把钱放在信封中，如果已花了些，也没关系，把剩的带回来就行，明天大家配合老师，一进教室门，每人把信封放在讲台上我准备的盒子里。”看得出来，大家对我这一举动都很赞许，放学后，向我说再见的声音分外响亮。第二天，同学们都到齐后，我当着大家的面拆一个个的信封，当时教室静极了，突然我触到了厚厚的信封，打开一数总共93元钱，我的手颤抖了，教室里爆发出雷鸣般的掌声，大家为这个同学能艰难地战胜自己而鼓掌，当然也为自己的配合、老师的成功鼓掌，那时那刻，我似乎觉得自己真的很崇高。
钱失而复得，在这个过程中拿钱的同学享受到老师和同学们爱的沐浴，战胜了自己，改正了错误，同时全班同学又真切地感受到老师的爱，他们必将在爱中学会爱，这必将为他们今后的健康发展奠定了良好的基础。我深深地感受到善待学生过失的重要，下面结合这次实践具体谈谈。
一、善对学生的过失，需要友善的心态
当我得知有人偷钱后，没有采用简单、粗暴的方法。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总是在不断地改正自己错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善的。而正处于发展阶段的学生，出现这样那样或有意无意的过失，是完全正常的、自然的。作为班主任首先要正确地认识学生的过失，友善地对等学生的过失，简单、粗暴的方法无济于事，甚至会把事情搞得更糟，而且影响教师的形象。有一个寓言故事讲的是风和太阳争谁是强者，太阳用温暖让行人自觉地脱下了衣服,而风不断制造的寒冷却让衣服越裹越紧，最后太阳取胜。友善地面对学生的过失，会像太阳那样使人心甘情愿地摒弃污秽与潮湿并尽情地享受阳光的温暖。
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二、善对学生的过失，需要尊重、理解
丢钱后，我确实想查个水落石出，就当时的情况，把那个人揪出来并不难。但站在学生的角度替学生想一想，学生只是一时的糊涂才做了这样的事。如果那样他将会怎样的无颜哪，他将怎样抬头走路啊，从此“贼”或“小偷”将成为他的名字，他甚至有可能一生都走不出这个阴影，甚至有更坏的结果。为了学生的自尊心，我迅速地打消这个想法。最终我用我的尊重、理解，用我的爱心保住了一颗完整的心。人性中最本质的渴求是得到他人的尊重、理解，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落。保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”有过失行为的学生的心灵深处同样有着如此渴求。在我们的工作中，往往对有过失的学生自尊心的保护不慎，以致不能挖掘出他们进步的力量。班主任只有用尊重理解之心小心地呵护有过失的学生，才能与他们形成心灵的默契，使他们走向进步。所谓尊重、理解有过失的学生，就是要换位思考，站在学生的角度，替学生着想，想学生心理状况，想学生的承受能力，设身处地地理解他们，走进他们的内心世界。面对学生过失时，我们班主任要建立这样的信念：人人都有自己的价值和尊严，要无条件地尊重学生，坚信有过失的学生在我们的尊重理解下也可以朝好的方向发展。
三、善待学生的过失，需要信任、期待
1968年，美国心理学家“皮格玛利翁效应”表明：信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得信任、期待时，他便感觉获得了支持，从而变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。钱被拿去了一个星期后还能送回来，这是信任和期待效应，丢钱的同学感受到大家信任和期待，在这种信任和期待中，他怎能不悔改呢？学生有过失的时候，信任、期待的情感会变成促进他们进步的无形的力量。班主任要对他们给予充分的信任，相信学生有改正过失重新开始的能力。班主任要对他们给予充分的期待，期待学生总有一天会迷途知返，班主任的信任和期待如同黑暗中导航的灯，引领偏离轨道的孩子走向光明。
四、善待学生的过失，需要创造改正错误的机会
面对孩子的过失，哪个班主任不希望学生认识错误，改正错误呢，其实，改正错误不单单是学生自己的事，我们做班主任的要给孩学生创造改正错误的机会，帮犯错的学生搭个改错的梯子，铺条改错的路，鼓励犯错误的学生做出改正的行动。钱丢而复得，一个重要原因就是作为班主任的我为拿钱的人创造了改正错误机会，即可以把钱放在信封里和大家一样把信封带回来而不会被发现，营造一个利于有过失的学生改正过失的良好环境，为他提供了改正错误的方法。
其实“善待学生的过失”表现了教育的艺术，它体现出我们教师的智慧、教育观念、人格修养，它必将激励我们的学生认识并改正不良品质和行为，走入老师的希望，走出一个丰富而美好的精神世界，走出一个美好的人生。
论文作者:杜秀红
论文发表刊物:《素质教育》2015年5月总第177期供稿
论文发表时间:2015-6-16
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