摘要：传统小学数学教学将主要的精力放在传授数学知识上，忽视学生数学学习体验和感悟，导致数学教学的效率比较低。新课改革背景下的小学数学教学需要转变教学理念，要激发学生数学学习积极情绪，情景教学法在小学初中教学中应用具有绝对优势，是根据教学的内容创设真实、具体的情景，激发学生去主动探究学习，从而提高小学数学教学实效性。
关键词：小学数学；课堂教学；情境创设
引言：
新时期的小学数学教学必须要创新教学方法，情景教学法是一种新的教学方法，在小学教育教学中得到了广泛应用，可以通过创设真实、具体的生活情景，将学生的思维带入到熟悉的环境中，帮助他们更好地理解教材内容，小学数学教学的质量自然就会提高。
1.传统小学数学教学存在问题
传统小学数学教学采取的是知识灌输的教学方式，数学课堂是以教师知识讲解为主，教师希望在有限的时间内让学生学习更多数学知识，在教学的过程中和学生交流互动比较少，照本宣科的数学知识讲解很难激发学生数学学习兴趣，他们的注意力不集中，思维没有被调动到最佳学习状态，数学学习效率比较低，这也是导致小学数学教学质量长期得不到提升的主要原因。除此之外，小学数学教学的方式过于单一，小学生会感觉到数学教学无聊，缺乏参与数学教学的积极性和主动性，数学学习是一个被动接受的过程，对数学知识缺乏自身的认识和理解，在获取知识的过程中主要来自于教师的灌输，数学学习停留在表面上，学生对知识的理解不够深入和透彻，没有形成数学思想方法，运用所学知识解决实际问题的能力比较低，进而引发小学数学教学的质量不高。
2.小学数学教学应用情境教学法的优势
2.1突破教学难点
和常规的教学方式相比，利用情境教学法不仅可以通过多媒体教学课件直观的表现教学方法，将教学中的难点形象表现出来，从而帮助学生巩固学习成绩，形成完整的知识体系，而且利用情境教学法还有帮助学生提高其自主学习的能力，达到提高学习成绩的目的。
2.2激发学习热情
兴趣是最好的老师，因此在实际教学中，如何激发出学生的学习兴趣是尤为重要的。如果能够有效地将学生的学习兴趣调动起来，不仅能够提高其学习成绩，而且还能够有效的提高教师的教学效率。而且利用情境教学法，使得教学更具有针对性以及计划性，在课堂上能够鼓励学生积极地参与课堂讨论中去，实现寓教于乐的效果，同时对于一些学习成绩较差的学生，情境教学法更能够引导学生的学习兴趣，从而弥补传统教学模式中的不足，迅速地提高学生的学习成绩。
3.情境教学应用原则
在小学数学教学中，要想实现情境教学的优势，就要遵循以下几项原则：一是趣味性。数学和其他学科不同，数学的抽象性非常强，因此对于学生的抽象思维能力要求比较高，这也使得学生在学习过程中比较困难，甚至会影响到学生的积极性，如果长时间得不到改善，会引起学生的厌学情绪，所以教师在实际教学中，要合理运用情境教学，以增加教学趣味性为手段，不断引导学生进入教师营造的情境中，激发起学习兴趣，从而实现提高其学习成绩的目的。二是实际性。在人们的日常生活中，经常会应用到数学知识，因此教师在进行教学情境创设过程中，要从实际出发，尽量选择学生比较熟悉的素材，使得学生更加容易的融入教学情境中去。
4.小学数学课堂教学情境创设的有效策略
4.1创建趣味性的问题情境，活跃课堂学习氛围
众所周知，小学生的思维非常活跃。他们很难在一件事上保持长久的注意力，经常会被各种新鲜事物所吸引。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以充分地利用小学生的这一特点，努力为学生创建一些有趣味性的问题来活跃课堂学习的氛围，以此来吸引学生的课堂注意力，使其可以集中精力去听讲。小学生都比较爱玩、喜欢听故事，并且对很多事物都有很强的好奇心。因此，教师创建的趣味性的问题情境要具备有趣、新颖、故事化的特点。这样才可以在吸引学生课堂注意力的同时，活跃课堂学习的氛围。
比如，在对“直线”这一知识点进行教学时，教师就可以创建趣味性的问题情境来为学生解释“两点之间，直线最短”这一内容。又如：“周末你去动物园游玩，当你准备把香蕉喂给小猴子吃的时候，小猴子会直线跑到你面前还是绕一弯在跑到你跟前吃呢？”学生听到这个问题都积极的回答：“小猴子肯定会直线跑过来。”这时，我们就可以让学生在纸上画线进行验证，让学生先在一张白纸上边定下两点，并分别用直线和曲线进行连接。之后，再让学生拿出绳子按照线段来摆放，这样，学生就可以通过对比绳子的长度来得出结论。教师通过这一趣味问题情境的创设，不但可以让学生在愉悦轻松的课堂氛围中去学习与掌握数学知识，还可以让学生学会用动手实践去检验真理。这种问题情境教学法让学生认识到数学知识在生活中的实用性，体验数学知识的奇妙，增强学生学以致用的能力。
4.2创建生活化的问题情境，吸引学生的学习兴趣
数学知识存在于我们生活的方方面面。我们开展小学数学教学的主要目的，也就为了让学生学会运用数学知识来解决生活实际问题。因此，在教学时，教师就要根据具体的教学内容，联系生活中相关的实例，来积极地创建生活化的小学数学问题情境，通过学生身边所熟知的一些事物来提高学生对数学知识的学习兴趣。在小学数学教学中，教师创建生活化的课堂情境，可以引导学生积极地参与到课堂学习中，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效率，增强学生解决问题的效率，有效实现小学数学课堂教学的主要目的。
比如，在对“乘法计算”这部分内容进行教学时，教师如果用传统的教学方式来让学生去死记硬背九九乘法口诀，学生也就只能单纯地记住两个数相乘的结果，而不能知其具缘由。这时，教师就可以积极地给学生创建生活化的教学情境：“小红的妈妈在超市买苹果，家里一共有4口人，要想让每个人都分有5个苹果，小红的妈妈应该买几个苹果呢？”通过这一生活化的问题情境，就可以很好地激发学生的学习兴趣。联系之前所学过的加法运算，学生通过在纸上画杠杠或者是数手指的方法来算出4×5的最终结果。然后，教师可以引导学生去提出相似的问题，通过乘法来解决，使学生学会举一反三。这样，学生再去背乘法口诀的时候，就可以得到良好的效果。
4.3创设操作性的问题情境，提高学生的综合能力
我们都知道，爱玩是学生的天性，小学生大多数都活泼好动。因此，教师就可以通过组织学生动手操作这一简单的教学方法，让学生主动地去探究数学知识，在锻炼学生动手能力的同时，还可以增强学生对知识的理解与记忆。在小学数学教学中，教师去创建一些可操作的问题情境，让学生自己动手去操作与实践，使学生积极主动地去探索知识、掌握知识。
比如，在对“梯形”这部分内容进行教学时，教师先给学生提出这样一个问题：“大家对梯形的形状进行认真的观察，看看梯形是通过哪些图形所拼接而得到的？”学生都开始积极的回答，教师就可以实时地给学生说：“让我们一起来玩一个剪纸游戏吧，先用白纸剪一个梯形出来，接着再把这个梯形剪成长方形、正方形、跟三角形等，我们来比较一下谁剪的最多，好吗？”学生就开始动手操作剪纸。剪纸完成之后，教师就可以引导学生说：“梯形是通过长方形和三角形拼接起来的，那我们在求梯形面积的时候，可不可以将长方形和三角形的面积再进行相加计算呢？”这样的课堂，学生都非常积极地参与。这种教学方式，在锻炼学生动手能力的同时，还可以让学生在动手操作的过程中进行思考，增强学生的综合学习能力。
5.结束语：
总之，在小学数学教学中，创建有效的问题情境可以充分地发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，活跃课堂学习的氛围。这种问题情境的教学方式，让学生通过自己的分析与思考来解决问题，有效地提升了课堂教学的效率，推动了小学数学教学的发展。
参考文献
[1]宋大品.如何利用情境教学法提高小学数学教学质量[J].中外交流，2018，(2).
论文作者:张立波
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 情境论文; 教师论文; 教学法论文; 课堂论文; 小学数学教学论文; 数学知识论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;