陈清梅 福建省泉州市泉港区第三实验小学 362803
【摘要】空间与图形是小学数学教学中比较重要的一部分内容，老师要结合教材的内容，明确教学目标，注意激发学生的学习兴趣，巧妙设置问题情境，提高学生的想象力，让学生多动手实践，形成一定的空间观念。在教学中老师要有意识的去培养学生总结和概括的能力，引导学生进行积极主动的自主学习，提高学生的自主学习能力。老师还要结合生活实际，让学生把数学知识和生活结合起来，感受学习数学的乐趣。
【关键词】小学数学；空间；图形；教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-035-02
下面是在小学数学“空间与图形”教学中的几点思考，希望可以让小学数学教学更有实效性。
一、研究数学教材内容，领会课标核心意图
在学习空间与图形时，老师除了要让学生掌握基础知识，还要利用教学内容培养学生多方面的应用能力，以解决实际问题。新课程标准里面的教学目标和要求，老师要认真的研究，真正领会课标的核心意图，明确教学目标，灵活运用教学方法，突破教学的重点难点，促进学生理论联系实践，将所学的知识运用生活实践中，在生活实践运用中为文化知识学习打下坚实的基础。学习空间与图形知识的一个重要目的，就是要培养学生初步的空间观念与想象力，为以后物理、天文、地理等学科的学习提供有利的条件。空间与图形涉及到生活中的物体，平面图形的形状、大小、位置关系和变换，几何体，可以帮助学生认识和描述生活空间，并进行交流的工具。
北师大版教材中的核心内容以及编写手法，老师要进行深入了解，更侧重于知识的产生和应用的过程，促使学生自主探究和交流，更密切数学和生活实际的联系，为学生创设熟悉的问题情境，让学生进行实践、探索和交流，建立起一个数学模型，从而更好的解释现象，并且解决问题。老师要发挥好自己的主导作用，适当点拨引导，让学生从点到线到面到体，形成一个知识系统，让抽象的知识转变为更具体形象的知识，让学生在生动具体的数学教学活动中可以积极的学习。
二、抓好引言课的开头，激发学生学习兴趣
良好的学习兴趣，可以促使学生积极主动的进行学习。学生是否对空间与图形有学习兴趣，非常影响学生学习的成绩和效果。学习方法虽然非常重要，但是老师在教学空间与图形时，要更注重教学的艺术性和趣味性，才能更好的感染到学生，激发学生学习的热情。在一开始图形的认识中，老师要抓好引言课的开头，让学生感到数学就在自己身边，并不遥远，引发学生的求知欲望，对学习产生一种动力。老师可以通过多媒体播放相关生活中有关于图形的图片或者视频，也可以创设一定的生活问题情境，让学生从生活中的原型中剖析出数学知识，感觉这些知识原来和生活这么接近，让学生对图形的认识产生亲切感。
教材中的编写也非常的科学合理，当学生对即将要学的知识感到亲近时，老师就可以充分的引入教材内容，进行生动的讲解与引导。可以通过对图形进行分类，建立相关的联系，让学生经过对概念的辨析，对相关的知识点进行回忆，引导学生自主整理，让学生在纸上画一画，比一比，想一想，总结出各个知识点的特点与关系，在脑子里面有一个系统的认识，将知识点进行梳理，可以更简单化知识，让学生对图形不再望而生畏。老师可以结合相关内容创设生活的情境，提出问题，引发学生的好奇和思考，把生活中鲜活的题材引入课堂，让学生更清晰的认识图形。
三、巧妙设置有趣问题，激发学生的想象力
在教学中，老师的一个恰当的又耐人寻味的问题，可以拓宽学生的逻辑思维，激发学生各种各样的想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆好的问题让学生产生疑问，感到困惑，形成一个认知上的冲突，可以激发学生的思考，老师有意识的进行引导，让学生看到知识有趣的一面，经过学习后得出的结论更坚实。比如老师在讲到全等三角形时，可以结合后面的轴对称图形，让学生产生一定的混淆，提出相关问题，让学生可以犯错或困惑，学生对待问题会经过更多角度和层次进行思考，其实全等三角形也是轴对称图形，为以后的学习埋下伏笔。
在学习轴对称图形时，老师可以结合生活中的各种建筑或者其他物品，通过多媒体图片或视频的方式播放，让学生先从视觉上进行认知，然后找规律和特点，让学生发挥自己的想象力来举出生活中还有哪些轴对称图形，再看书中的练习题就非常的简单了。学生通过老师提前的引入生活中相关的知识，让学生进行梳理后，形成一定的认知并进行想象力的拓展以后，再来看相关的练习，学生就可以游刃有余的进行解答了。平移、旋转、变换、组合等，让学生感受到图形的奇妙变化。还可以让学生通过学习，自己设计漂亮的图案，让学生进一步的探索和创造，不断感受图形变换的很多乐趣和价值。
四、加强动手操作能力，巩固学生空间观念
在教学中，老师要发挥自身的聪明才智，抓住有利时机培养学生的思维能力，加强学生动手操作的能力，通过学生多动手都实验，巩固学生的空间观念。学生形成一定的空间观念，只靠观察效果不大，老师要引导学生亲自动手实验，让他们有兴趣动手。可以让学生通过比、折、剪、拼、画等，让学生的视觉、听觉、触觉等多感官被充分调动起来，更有助于形成和巩固空间观念。比如在学习角的时候，先让学生摸一摸角、折一折角，再画一画角。然后进行比较，让学生由表及里的操作实验，使学生更深刻的认识角。
让学生进行操作实验的方式很多，老师要根据教学目的，安排相关的实验方式，让学生更好的了解图形特征，加深认识。比如让学生在一个等腰梯形中画出一条线段，这条线段可以把梯形分成两个三角形，还可以分成一个三角形和一个四边形，或者两个四边形。比如让学生用纸折出一个直角。引导学生对一些实物进行测量，可以用直尺测量物体长度，运用量角器进行量角，并学会目测或者不测一些比较短的距离等等。为了促进小学生更好的掌握几何形体的特征，还可以让学生进行画图，比如用三角板画出角画出垂线，可以用直尺或者三角板画出平行线，还可以利用圆规辅助画出三角形、正方形、梯形等，有利于学生发展对几何的创造想象。
五、培养总结概括能力，提高自主学习能力
学生要想学好数学，需要善于对所学的知识进行整理，老师要有意识的在复习课中培养学生的总结概括能力，才能让小学生的复习课取得良好的学习效果。比如学习线和角的时候，老师要注意引导学生对概念和知识特点进行总结概括，直线、射线、和线段有什么联系和区别，可以引导学生进行回答、讨论和总结，三者都是直的，区别：线段有两个点，长度可以量出来，射线有一个点，是可以无限延长的，直线没有点，两端可以无限延伸，射线和直线是无限长的，长度量不出。老师可以针对学生的总结，把关键的点挖空引发学生思考和总结。老师可以在某一部分设置几个概念总结的题型，最后可以放在一起进行强化训练，学生就可以按照老师提供的关键点进行自主学习和思考，提高学生的自主学习能力。
比如有关线、角、三角形、四边形、圆等进行专项的概括和总结。学生在复习的时候可以让学生按照知识链上的点进行回忆和整理，进行概念的辨析，自我查漏，找出自己的薄弱环节，进行自我纠错并强化相关知识点。复习时老师可以按照教材的四条线来展开，图形的认识、测量、变换、图形与位置，建立纵向联系，并关注横向的联系，引导学生归纳整理出知识脉络，形成立体的知识结构，
总之，在空间与图形教学时，要让学生在感知的基础上来抽象出图形的概念，通过学生自主探索、观察比较、动手实践、合作交流等活动，发现图形的特征并且更好的应用到生活实践中。
参考文献：
[1]夏启贵.小学数学高段“图形与几何”的教学策略[A].教育理论研究（第五辑）[C]. 2019
[2] 牟静.浅析小学数学空间观念的培养途径[A].教育理论研究（第五辑）[C]. 2019
论文作者:陈清梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
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