山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
初中生进入了青春期，身体在快速地发育、成熟。在急剧的生理变化下，他们对人、对事的态度情绪容易变化，产生对成熟的强烈追求，他们认为自己已具有独立的人格，渴望外界给予他成人式的尊重和信任。教师应以真诚的感情对待学生，用情感赢得师生心灵的交融，把每个学生作为有人格、有个性、有希望的人去尊重、爱护。
一、要做学生的知情人
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”。教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”。根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极的情感，使之动心动情。如对沉默寡言的学生，应以多方引导为主；对性情急噪的学生，说话要清晰明了、直截了当；对性格倔强的学生，可从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。
二、要有良好的情感修养
要让学生成为情感丰富的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的渴求、对真理的执着、对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育、失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”，正说明了这个道理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
面对犯了错误的学生，教师严辞批评，可学生一点也没有悔改之意，反而跟老师“顶”上了，这是教师最为头疼的。往往师生间会箭拔弩张。可是仔细一想，学生毕竟还是孩子，谁都会有犯错的时候。犯了错误特别希望别人能够理解自己、同情自己。而老师一味地严辞训斥、穷追不舍，往往使学生以假话搪塞，甚至会孤注一掷，走上对立之路，甚至厌弃该老师。
教师的宽容态度往往也会使学生主动分析错误的动机和原因。当然，宽容并不是纵容、放任不管。当学生认识到了自己的错误后，教师就可以对其进行教育，从而使他在宽松的氛围里接受教师的批评指正。
三、要学会欣赏学生
作为教师，最为重要的是要对学生博爱，要爱优等生，也要爱后进生。我们要善于看到他们的长处，认为他们都是能教育好的，因此，作为教师，要有博爱的胸怀，耐心地帮助、引导学生，学会营造宽松的氛围去塑造学生的心灵，设法给那些有问题的学生以机会来表现他们的长处。仔细寻找他们的优点，哪怕是很小的一点，也应及时发现、表扬、鼓励。其实，表扬比批评有用得多。因为当一个人心存疑惑，看不到自己的长处，看不到自己存在的价值时，会不可避免地导致失败；而当一个人充满自信时，能够激发潜能，取得成功。学生需要教师的表扬和鼓励，批评容易恶化师生感情，而表扬是人际关系中的敲门砖。“数生十过，不如奖生一长。”教师如果从精神上来满足学生这一需要，学生可能会产生“士为知己者死”的回报。任何人都希望别人能够发现、承认自己的价值，让我们多一点慧眼，细心地发掘学生的优点，肯定他们，说出你的赞美来。
教师教育学生的过程是师生情感互相影响、交流的过程，只有对学生抱有真诚的爱、平等的尊重、深入的理解，才能使学生得到鼓励，对教师产生信任、尊重的感觉，创造出教育学生的感情基础。
论文作者:全淑英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 自己的论文; 他们的论文; 心灵论文; 师生论文; 《教育学文摘》2019年6月总第304期论文;